Опыт исследования законов искусства. Живопись, скульптура, архитектура и орнаментика

— 220 — томъ и наполнить интересомъ всю жизнь. Такая программа об ­ щаго воспитанія и свободнаго выбора спеціальности была по ­ ложена Екатериной Великой въ основаніе академическаго уста ­ ва. — Результаты были удивительные, но объ этомъ скажемъ когда-либо впослѣдствіи. Для всякаго учащагося нуженъ п фи ­ зическій трудъ, умѣніе приложить руки къ дѣлу; подобныя за ­ нятія развиваютъ находчивость, ловкость и силу, то-есть, здо ­ ровье; возвращаясь отъ нпхъ къ умственному труду, ученикъ чувствуетъ свѣжесть и легче воспринимаетъ отвлеченныя мы ­ сли. Человѣку не безъ цѣли даны разнообразныя силы и спо ­ собности, представляющія его всестороннюю полноту, п поэтому нельзя эксплуатировать однѣ способности насчетъ другихъ; та ­ кой пріемъ не только не развиваетъ, а притупляетъ иногда даже п большія способности; отсюда — переутомленіе, то-есть, сильное разстройство нервной системы, результатомъ чего яв ­ ляются крайпе уродливые и небезопасные типы, илп, по край ­ ней мѣрѣ, неспособные къ жизни и къ дѣлу люди. Самые выс ­ шіе органы, служащіе для воспріятія впечатлѣній внѣшняго міра и вмѣстѣ съ тѣмъ открывающіе безконечный источникъ эстетическихъ наслажденій въ области слова, гармоніи звуковъ и красоты разнообразія формъ, — есть слухъ п зрѣніе; правиль ­ ное развитіе этихъ органовъ, ихъ тонкости, воспріимчивости и сообщеніе воспптавппкамъ надлежащихъ свѣдѣній, дающихъ воз ­ можность высшаго наслажденія, получаемаго при посредствѣ этихъ чувствъ, — безусловно обязательно для педагоговъ. Весь міръ звучитъ: и громъ гремитъ, в дождь шумитъ, и листья ше ­ лестятъ; ручей журчитъ, вѣтеръ воетъ, п голосъ бурнаго моря потрясаетъ чувства; жужжатъ насѣкомыя, раздаются пѣсни птицъ; каждое животное подаетъ голосъ. Весь міръ поетъ, — но пѣснь человѣка прямо льется въ душу; онъ ноетъ п въ радости, и въ горѣ, и въ восторженныхъ гимнахъ воспѣваетъ Творца; какъ же не вооружить учащихся хотя бы скромными знаніями, со ­ общенными въ дѣтскомъ возрастѣ, которыя дали бы имъ воз ­ можность воспринимать это высшее эстетическое наслажденіе. Слѣдуетъ по крайней мѣрѣ дѣтей съ вѣрнымъ слухомъ выучить нотамъ п практиковать въ пѣніи; а если при этомъ пріучить за ­ писывать музыкальную мысль, то уже больше и желать нечего. Отсутствіе знанія нотъ даетъ себя чувствовать въ жизни на ­ шего общества на каждомъ шагу. Плохо поютъ въ приходѣ; — прихожане искренно желаютъ помочь, и голоса есть, а сдѣлать