Опыт исследования законов искусства. Живопись, скульптура, архитектура и орнаментика

— 221 — ничего не могутъ: нс знаютъ нотъ. Соберутся провести время, пѣть всѣмъ хочется, и понятно, танъ какъ музыка есть истин ­ но благородное п изящное наслажденіе, возвышающее душу и поддерживающее бодрость въ человѣкѣ, и что же? — охота смерт ­ ная, а участь горькая. Несмотря на то, что въ нашемъ пародѣ такое множество чудныхъ пѣсенъ, которыя онъ знаетъ и поетъ, — наши интеллигенты пи одной пѣсни пропѣть не могутъ. Отчего не имѣть при школахъ органы или еще лучше фонографы, кото ­ рые въ часы отдыха играли бы самыя лучшія музыкальныя про ­ изведенія и тѣмъ развивали бы правильный вкусъ п слухъ дѣ ­ тей. Сколько случалось мнѣ встрѣчать людей, жизнь которыхъ складывалась весьма неблагопріятно, но святое искусство не только спасало ихъ, но и дѣлало счастливыми. Наконецъ, мы переходимъ къ чувству зрѣнія. Мы уже гово ­ рили. что ово такъ устроено, что само служитъ источникомъ пріятныхъ ощущеній. Какъ же развить зрѣніе? Слѣдуетъ съ малаго возраста окружать дѣтей самыми лучшими произведенія ­ ми искусства. ГІо всякій ли можетъ имѣть такіе первоклассные образцы? Па это мы отвѣтимъ положительно, что пе только сколько-нибудь зажиточные люди, по и крестьянинъ въ своей избѣ могъ бы пмѣть совершенно точныя копіи съ великихъ ху ­ дожниковъ. Вопросъ этотъ имѣетъ величайшее государственное значеніе. Лѣтъ пятнадцать тому' назадъ мнѣ пришлось вычи ­ слить изъ оффиціальныхъ отчетовъ, сколько Россія платитъ за орнаментованныя п вообще изящныя вещи, — и я пришелъ въ совершенный ужасъ: мы тогда платили за такіе предметы почти до ста милліоновъ (!), а въ это время даровитые художники си ­ дѣли безъ хлѣба. Вотъ чего стоило Россіи небреженіе къ худо ­ жественному образованію. Не скажу, чтобъ общество этого не сознавало. Въ Москвѣ существовало подъ предсѣдательствомъ достопочтеннаго К. В. Рукавишникова общество распространенія техническаго рисованія, результаты котораго были прекрасны; такъ что рабочій, учившійся въ нашихъ школахъ, буквально, вмѣсто рубля, получалъ три. Общество стало основывать школы въ районахъ кустарной промышленности; но что можетъ сдѣлать частное общество въ такомъ обще-государственномъ дѣлѣ? Та ­ кія полумѣры, какъ командировка барышенъ учить искусству народъ, кромѣ вреда, ничего не можетъ принести. Нашъ народъ — природный художникъ; мало-свѣдущій учитель только испортитъ дѣло. Передо мной лежатъ 24 чайныхъ салфеточки, вышитыя ря-