Функция, форма, образ в архитектуре

Функция, форма, образ в архитектуре

сти приводил к различным представлениям в соответствии с художественными идея ­ ми, определяющими критерии стилеобра- зования. Возможности, которые открывало знание особенностей восприятия, исполь ­ зовались в соответствии с этими интегри ­ рующими идеями. Поэтому концепции не могли превратиться в синтаксис, устойчи ­ во сохраняющий свод своих четко сфор ­ мулированных правил. Сумма знаний о приемах композиции составляет необходимую основу профессио ­ нального умения зодчего. Однако эти зна ­ ния неотделимы от системы критериев оп ­ ределенного стиля и конкретности практи ­ ческого опыта и не могут быть обращены в универсально применимые абстракции. Попытки придать всеобщий характер пред ­ ставлениям о средствах композиции дела ­ лись в 20-е годы. Тогда в московском Вху ­ темасе под руководством Н. Ладовского, В. Крипского и Н. Докучаева, а в герман ­ ском Баухаузе Л. Моголп-Надем были со ­ зданы курсы, цель которых — заменить субъективность художественного творчест ­ ва точным знанием законов, основанных па изучении восприятия (в Баухаузе эти закопы виделись единым фундаментом ар ­ хитектуры, дизайна, промышленной гра ­ фики и декоративного искусства). Однако отвлечение композиционных приемов от технических и утилитарных факторов фор ­ мообразования и от конкретности жизнен ­ ной задачи (упражнения па выявление ге ­ ометрических свойств форм, демонстрацию массы и веса, равновесия, динамики и рит ­ ма, объема и пространства и т. и.) лишь заостряло выражение конкретной художе ­ ственной концепции рационалистической архитектуры 20-х годов. В таких упраж ­ нениях отрабатывался «исключающий» ме ­ тод творчества — результат достигался концентрацией усилий на одной стороне проблемы при пренебрежении остальными. Законченным выражением этого метода в кругах Баухауза стало творчество Л. Мис вап дер Роэ. Своей вершины метод достиг в поисковых проектах И. Леонидова — 206

«исключающий» подход стоит за их пора ­ жающей остротой и их отвлеченностью от жизненных реалий. Унаследованные от педагогики Вхуте ­ маса и Баухауза системы упраженпй по объемно-пространственной композиции во ­ шли в состав курсов многих современных архитектурных школ, отнюдь не связываю ­ щих свои творческие принципы с «исклю ­ чающим» методом. Такие упражнения да ­ ют хорошую тренировку навыков визуаль ­ ного мышления; они помогают прикоснуть ­ ся к проблеме самоценности эстетически упорядоченной формы, концентрируют внимание на ее значении. Однако плодо ­ творность занятия ими зависит от того, на ­ сколько ощущается условность абстраги ­ рования формы от всеіі сложности компо ­ зиционной проблематики и критериев сти- леобразования. Отвлеченные задания дол ­ жны выполняться параллельно с решени ­ ем конкретных архитектурных тем и осоз ­ наваться как тренировка к их исполнению, иначе они будут способствовать рециди ­ вам «исключающего» подхода, болезни, ко ­ торой уже переболела архитектура нашего столетия. Изменения в социальных целях зодче ­ ства, в мировосприятии и художественной культуре влекут за собой не только пере ­ мены в ценностных установках и средст ­ вах композиции. Меняется и представле ­ ние о самом предмете архитектурной дея ­ тельности, о произведении архитектуры и о том, что в нем воплощает художествен ­ ные ценности. Не будем пытаться исследо ­ вать все перипетии этого сложного процес ­ са, обратимся лишь к его этапам, захваты ­ вающим последнюю сотню лет. Предельно упрощая, можно сказать, что в начале этого отрезка времени основным полем творческой деятельности архитекто ­ ра стал фасад (или,в равной мере, интерь ­ ер как сопряжение плоскостей, восприни ­ маемых фасадно). Функционально-конст ­ руктивная структура сооружения, равно как и более крупные пространственные си ­ стемы, комплекс застройки, населенное ме ­