Зодчий 1892 год

— 8 7

в ъ немногихЪ ) почт и ІЕДИНИЧНЫХ Ъ случаяхъ , когд а ученик у впо - слѣдствіи придетс я заниматьс я спеціальн о именн о самим ъ добы - ваніем ъ или обработко й матеріалов ъ — напр. , когд а он ъ по - святит ъ себ я дѣятельност и на кирпичном' ь заводѣ, и т . п.— лишь в ъ таких ъ случаях ъ изучені е строительных ъ ыатеріалов ъ являетс я сам о по себѣ цѣлыо. Но для каменщика , для плот ­ ника , для составител я проект а и производител я строительных ъ работъ , подготовлені е которых ъ и составляет ъ главну ю задач у разсматриваемых ъ училищъ , выбор ъ матеріалов ъ для постройк и представляет ъ собо ю чащ е всего величин у уж е так ъ сказат ь данную , определенну ю мѣстнььми условіями , экономическим и разсчетами , смѣтами и пр. ; строител ь находитс я в ъ полно й з а ­ висимост и от ъ это й данно й величины , и постоянн о должен ъ принимат ь ее в ъ расчетъ , так ъ как ъ во многих ъ случаях ъ вы - бором ъ матеріал а обусловливаетс я и выбор ъ конструкцій , а с лѣ- довательн о и сама я форм а часте й сооруженія . Есл и ж е ест ь возможност ь свободнаг о выбор а тог о или другог о матеріала , то рѣшеніе вопрос а зависит ъ от ъ сравнительн о большо й степен и прочности , или механическаг о сопротивленія , а такж е вообщ е от ъ какпх ъ либ о конструктивных ъ или художественных ъ пре ­ нмуществ ъ одног о из ъ сравниваемых ъ матеріалов ъ над ъ осталь ­ ными . Таким ъ образом ъ практику , а слѣдовательно и подготовляю ­ щей ег о школѣ в ъ отноиіені н даннаг о предмет а предстоит ъ имѣть дѣло, главным ъ Образомъ , с ъ зависимость ю межд у матеріалом ъ и конструкціею , к ъ которо й он ъ должен ъ быть примѣненъ , при чем ъ именн о родом ъ матеріал а и обусловливаетс я эт а зависи ­ мость . От ъ неудач ъ и ошибок ь в ъ примѣнені и строительных ъ матеріалов ъ может ъ быт ь свободен ъ тольк о тотъ , кт о тверд о усвоил ъ себѣ в сѣ свѣдѣняі об ъ общих ъ физических ъ свойствах ъ матсріаловъ , об ъ их ъ недостаткахъ , их ъ строеніи , способност и поддаватьс я обработкЬ , их ъ сопротивлені и механическим ъ уси - ліямъ , атмосферным ъ вліяніямъ , огн ю п т . д. А так ъ как ъ степен ь сопротивлені я названным ъ вліяніям ъ в ъ значительно й степен и обусловлен а химически.м ъ составо.м ъ каждаг о матеріал а и взапмным ъ химическимт ^ соотношеніем ъ ег о составных ъ ча ­ стей , то отсюд а вытекает ъ неизбѣжност ь изучені я химі и как ъ основы изучені я матеріаловъ . Перечисленны й знанія , безусловн о необходимы й для прак ­ тики , должн ы занимат ь перво е мѣсто въ ряд у свѣдѣній, даваемых ъ школою. Дополненіем ъ к ъ ним ъ должн ы являтьс я многі я другі я свѣдѣн і я, как ъ напр. , нзучені е об ъ испытаніях ъ матеріаловъ , предшествующих ъ их ъ употреблені ю в ъ дѣло, и могущих ъ при - мѣняться даж е при небольших ъ средствахъ , на частных ъ по ­ стройкахъ ; изучені е способов ъ со.хранені я (консервированія ) ма - теріаловъ , и их ъ исправленія , чт о может ъ пригодитьс я в ъ слу - ч аѣ необходимост и пользоватьс я матеріалам и посредственнаг о качества , или же при особенн о неблагопріятных ъ внѣшнихъ вліяніяхъ . Несомнѣнно , чт о выбор ъ сообщаемых ъ в ъ школ ѣ свЬдѣній, сдѣланный с ъ изложенно й точк и зрѣнія, будет ъ удовлетворят ь иостовлсином у выш е условію— практической ціьлесообразности. К ъ свѣдѣні ямъ же , не примѣнимым ъ на строительно й прак - тикѣ, а сл'Ьдовательн о безполезнымъ , ни имѣющнм ъ цѣли, можн о отнести , напр. , группировк у естественных ъ камней , при прохож - деиі и ихъ , по геологнческим ъ формаціямъ , и вообщ е подробну ю научну ю класспфикаці ю ихъ , занимающу ю мног о времени , уто ­ мляющу ю ученик а и при этом ъ остающуюс я для нег о всетак и не болѣс, как' ь нустым ъ звукомъ , или набором ъ мудреных ъ тер - миновъ ; далѣе, т а к ъ же безполезно , перечислепі е различных ъ видов ъ то й ж е каменно й породы, напр. , порфира , и их ъ науч ­ ной номенклатуры . Точн о также , нри прохождені п дерева , с лѣ- дует ъ опустит ь длинны я объяснені я о своі іствѣ растительно й кл-Ьтки , и сократит ь подробны я словесны я описані я различных ъ сортов ъ дерева , только затрудняющі я памят ь іг никогд а ие мо -

гущі я замѣнить собо ю осмотр ъ под ъ руководством ъ препода ­ вател я тщательн о подобранно й коллекці и образцовъ ; запоми - нані е латинских ъ названі й древесных ъ породъ , по меньше й мѣр'Ь, совершенн о безполезно . Мы таким ъ образом ъ нам-Ьтил и на общі я положенія , кото ­ рыя могут ь руководит ь выбором ъ учебнаг о матеріал а в ъ част - ностяхъ . Замѣтим ъ однако , чт о при этом ъ слѣдуетъ руководитьс я еще и мѣстными услопіям и — напр. , господством ъ в ъ данно й мѣстности построек ъ из ъ кирпича , или из ъ естественнаг о камн я и т . д. , — не впадая , конечно , в ъ односторонност ь изучені я предмета . Факторомъ , одинаков о существенным ъ как ъ для выбор а со ­ общаемых ъ свѣдѣній, так ъ и для метод а преіюдаванія , являетс я ограниченно е время , отведенно е преподавані ю предмета , заставля ­ юще е преподавател я по неволѣ соблюдат ь изпѣстныя границы . Кромѣ того , уж е соооражені я общаг о педагогическог о характер а препятстпуют ъ преподавател ю дѣлать изложені я слишком ъ об ­ щимъ , или наоборот ъ вдаватьс я в ъ излишні я мелочи ; то и друго е представляет ъ ложны й пут ь для ученика , и без ъ тог о зачасту ю склоннаг о слишком ъ обобщать , или наоборотъ , через ъ чур ъ ограничиват ь кругозор ъ свопх ъ взглядовъ , и не способног о еп; е отличат ь болѣе существенно е от ъ подробностей , имѣющих ъ лиш ь пояснительны й характеръ . Из ъ всего сказаннаг о выше , ясно , чт о сознательно е отношені е к ъ свойствам ъ изучаемых ъ матеріалов ъ не возможн о без ъ предварительно й подготовки , как ъ в ъ област и химіи , так ъ и в ъ област и физик и вообіце , и теорі и сопротивлені я мате - ріалов ъ в ъ частности . Однако , межд у тЬмъ , как ъ учені е о со - противлені и матеріалов ъ нмѣетъ, кром ѣ указаннаго , еще другі я многочисленны й примѣнені я в ъ строительно й наукѣ, и поэтом у ему отводитс я самостоятельно е мѣсто, как ъ отд'Ьльном у пред ­ мету преподаванія , центр ъ тяжест и проподавані я химі и ле ­ жит ъ именн о в ъ ея примѣненіик ъ изучені ю матеріаловъ , хот я это и не лишает ъ ее извѣстной дол и самостоятельнаг о значе - нія (напр . для понимані я процессов ъ горѣнія, свойств ъ воздуха , свѣтильнаго газ а и др.) . Излагаемы й далѣе учебны й план ъ преподавані я химі и в ъ среднем ъ строительно-техническом ъ училищѣ, хот я и строг о принаровленны й к ъ ег о цѣли, может ъ конечн о выз ва т ь мно " гочисленны я возражені я со сторон ы многихъ , чь и воззрѣнія расходятс я со взглядам и автора . Однако , именн о в ъ област и пре - подавані я предметовъ , не имѣющих ъ непосредственнаго , прямог о примѣнені я в ъ будуще й дѣятельност и питомцев ъ училища , и желателен ъ обмѣнъ мысле н и взглядовъ , хот я бы и противорѣ - чащих ъ друг ъ другу , так ъ как ъ в ъ это й област и преподавател ю легче всего впаст ь в ъ т у или другу ю крайность—в ъ слишком ъ обширное , или наобороі "Ь, в ъ слишком ъ поверхностно е изло * женіе . Не слѣдуетъ соединят ь в ъ один ъ предмет ъ химі ю и изуче - ніе строительных ъ матеріалоізт: . и т-Ьмъ лишат ь перву ю ея са ­ мостоятельности ; этим ъ нарушаетс я необходима я связ ь межд у преподаваніем ъ обоих ъ предметовъ , теряетс я ясност ь и нагляд ­ ност ь изложенія , и ничег о не выгадываетс я в о времени . Изу - чені е химі н составляет ъ один > из ъ необходимых ъ отдѣловъ, подготовляющих ъ ученик а к ъ изучені ю матеріалов ъ и поэтом у должн о предшествоват ь послѣднему—чт о и примѣняетс я в ъ н ѣ- которых ъ училищахъ . Поэтом у момент ъ начал а цреподавані я химі и зависит ъ от ъ срок а начал а преподавані я курс а матеріа - ловъ , и может ъ быть , вслѣдствіе это й зависимости , отнесен ъ во второй , треті й и даж е четверты й класс ъ *) ; конечно , химі и П. Преподаванеі химіи.

*) Напомнимъ , чт о в ъ нѣмецкихъ училищах ъ класс ы считаютс я наобо ­ ротъ , т . е. старші й іиіассъ—первый .