Зодчий 1879 год
— 8 8 —
лахъ республики. Н а новомъ поприще деятельности оп ъ пезамед- лилъ также нажить с е б е враговъ в ь лице духовенства, чт о побу дило ег о покинуть должность архитектора пр и духовномъ ведом с т в е . Быбраппый в ъ члены парижскаго муниципалитета, он ъ г о товился н а новомъ своемъ посте вступить в ъ решительную борьбу по вопросу о системе преподавангя рпсован1я. В ъ этихъ пригото - влен1яхъ к ъ проведешю и,злюбленпой мечты ег о застала внезапно смерть в ъ .Нозанне, в ъ ег о собственной ваме , н а берегу Женев скаго озера. Воззрен1я этого художника-мыслителя н а искусство , которому онъ посвятилъ вс ю жизнь, трудно охарактеризовать ярче, чемъ то сделано им ъ самимъ в ъ высказанныхъ в ъ
удаля я н е мало времени своимт. литвратурпг,1мъ нроизведеи1ямъ, онъ н е довольствовался платоннческимъ культомъ своихъ лю - бимыхъ идей, н о и старался проводить их ъ в ъ действительную жизнь путемъ школн . В о время второй импер1и н о ег о плану за думано было преобразован1е парижской школы изяпиилхъ искусствъ, но эт а попытка встретила такое сильное противод1'.йств1е с о стороны ег о враговъ, чт о весь проектъ реформы нреподаван1я пришлось бросить, н е смотря н а поддержку, встреченную им ъ въ Наполеоне П 1 , расположен1емъ котораго он ъ пользовался постоянно. До франко-прусской вопны вс е свое время он ъ отдавалъ науке и искусству, и только в ъ тяжелую дл я Францш минуту м ы ви димъ pesKitf новоротъ в о взглядахъ Б1олле-ле-Дюка и какъ б ы внезапное в ъ немъ пробуждеше политической деятельности: Б1олле- ле-Дюкъ, кавэлеръ ордена почетнаго лепона, постоянный ус трои тель придвориыхъ пра:!днествъ, неожиданно становится искреннимъ республиканцемъ и начинаетъ нриннмать живое участ1е в ъ де - Вопросъ о преподавай1и-''."В*ь нашихъ техническихъ школахъ, самъ п о себ е весьма важный, у насъ, можно сказать, почти вовсе не разработанъ н а практике , а в ь печати затрогивается крапне редко . Появ.1ен1е в ъ немецкой литературе замечательно11 статг.и г. Редтенбахера побудило насъ напечатать е е в ъ изнлечеп1и в ъ нашемъ журнале , какъ довольно просторную канву дл я дальней шей разработки живо интересующаго т ехниче ски мipъ вопроса относительно выбора программы пpeпoдaвaнiя архитектуры. Без - спорно, в ь не й найдется несколько дельпыхъ мыслей, н е лишен- ныхъ педагогическаго значен1я. Вникнуть в ъ нихъ, выбрать с уще ственно пригодное дл я насъ и , переработавъ сообразно нотребно стямъ отечественныхъ архитектурныхъ школъ, их ъ характеру и строю, создать программу дл я русскихъ питомниковъ—трудъ по - чтеннип и полезный. В ъ этихъ видахъ м ы предлагаемъ статью г. Редтенбахера, разсчитывая дать толчокъ к ъ обсуждеи1ю вопроса въ сфере нашего техническаго мгра. Недостатки преподаван{я строительнаго искусства в ъ герман- скихъ школахъ побудили г . Редтенбахера постараться изыскать средства к ъ ycTpancHiro ихъ . Задавшись этой темой, авторъ прежде всего приступилъ к ъ выяcнeнiю правильнаго понимашя значен1я словъ «гучиться) и «обучать» и другихъ терминовъ, ypasTMenei которыхъ совершенно ] 1 е о б х о д ц мо дл я и:^бeжaнiя сбивчивости. П о мпешю его , если подъ первымъ н е предполагать простого 3y6peHif,l т о он о означаетъ развит1е способное гей; слово ж е обучать—значитъ облегчать, уско рять развитге. Цель раз виия—уменье , сила, основанная н а ясномь представлен1и, знан1и, мышлeнiи, вooбpaжeнiи. Учен1е требуетъ труда, основапнаго н е н а однехъ только способностяхъ, н о и н а твердомъ желан1и развить последн1я; преподаван1е должно, п о определеннымъ, практически испытаннымъ методамъ, облегчать, ускорять, упропгать трудъ учапщхся. Способности, подлежапця развит1ю, суть ; 1 ) глазъ, 2 ) память, 3) умъ , 4 ) фантаз1я. деятельность фантаз1и немыслима безъ развитаго глаза и памяти; фaнтaзiя обогащается суммой впденнаго; разъ виденное должно запечатлеться в ъ памяти, чтобы дать пящу деятельности фантаз1п, которая, в ъ свою очередь, должна подчиняться у.му , дл я пpecлeдoвaнiя точно определенной цели, В ъ искус с тве фантаз1я должна создавать только прекрасное, и потому должна быть руко водима умомъ; н о такъ какъ прогрессъ в ъ искус с тве неразрывно связанъ с ъ историческимъ ег о ходомъ, т о достичь этой цели можно только н а почве знан1я ncTopin искусствъ. Преподаван1е искусствъ вообпге "распадается н а развит1е глаза, изучен1е B C T o pn i искусствъ, эстетики и y n p a n u i eeH iв ъ сочинен1яхъ. Строительное ж е искусство , призванное разрешать задачи практи ческой жизни, требуетъ, сверхъ того , ъш\т строительной науки, знакомящей с ъ разрешен1емъ задачъ и с ъ ycлoвiями их ъ вы - пoлпeнiя. Для развиия различныхъ способностей необходимы различные методы пpeпoдaвaнiя; следовательно, в ъ данпомъ случае долженъ быть выбранъ известный методъ, пр и томъ такой, чтобы ученикъ
ь А К Ъ О Б У Ч А Ю Т С Я И У Ч А Т Ъ С Т Р О И Т Е Л Ь Н ОМ У И С К У С С Т В У . Статья г . Р . Р е д т е н б а х е р а *) .
»_) сDeutsche Bauzeiturg.)), 1879 .
Made with FlippingBook - Online catalogs