TATLIN News #84 Paradise

технологию умножения предметов знания, якобы необходи- мому для профессионала. В этом отношении технология ар- хитектурного образования следует общей тенденции анализа и организации. Предметы знания в виде выжимки из разных наук, якобы, связаны в программах архитектурного образова- ния. Но связь это внешняя и сводится она к тому, что студенты вынуждены сдавать экзамены и зачеты по довольно большому перечню обязательных и факультативных дисциплин, кото- рые преподаются в виде лекций и практических занятии в сет- ке учебного процесса Относительно этой системы, которая, на мой взгляд, несет львиную долю ответственности за упадок профессиональной культуры, можно задать две группы вопросов. Насколько связаны эти дисциплины с профессиональной дея- тельностью на практике, в структуре проектных организаций или частных мастерских. Насколько они связаны друг с другом в процессах самого обу- чения архитектуре, внутри учебного процесса. Ответ на обе эти группы вопросов, на мой взгляд, будет, скорее, отрицательным. И в практической деятельности, и в учебном процессе эти группы знаний почти никак не связаны. И дело не в том, что знания сами по себе бесполезны для ар- хитектора и разных вариантов его специализации (хотя кри- тический взгляд и тут отметил бы много холостых ходов), но и в том, что в качестве учебных предметов они не были переварены педагогической системой и даются в виде урезан- ных курсов самими представителями тех или иных наук. Допустим, что превратить преподаваемые дисциплины в учеб- ные предметы в принципе можно, хотя это требует особой методологической подготовки, о которой пока что и речи нет. Но можно предположить, что где-нибудь и когда-нибудь это бу-

188 ТАТLIN news 3 . 84 . 146 2015

cоntents