Старая и новая Казань

13 не будет новой образовательной работы учащегося, она будет заменена книжным знанием. В той постановке работы, какую мы считаем методически целесообразной, должен быть как раз обратный подход к экс курсионному об'екту; последний должен слу жить не для иллюстрирования того, что ус воено из книги, а он должен дать мате риал и основу для большой самостоятель ной работы учащихся. Задача работы за ключается втом, чтобы поставить ученика лицом к лицу с экскурсионным об ; ектом, дать ему импульс к работе над поспедним и заставить его самостоятельно подойти к изучению прошлой жизни на основе ана лиза этого об'екта. Поэтому роль экскур сионного об'екта здесь заключается непро сто в том, чтобы конкретизировать собой определенные факты эпохи, но в том, чтобы в связи с анализом памятников, действи тельно „реставрировать" это прошлое во всех его проявлениях, чтобы на основе изучения памятников старины, в сознании учащихся выростали и вырисовывались це лые жизненные картины прошлого. Само собой понятно, что такая работа будет опираться на результаты всей предыдущей образовательной работы ученика, она будет