Современное хозяйство города Москвы

71

—

НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНІЕ.

^^Л'ь человѣка, для личной нравственности, для личнаго благосостоянія; въ Кл:-—соціально экономическія послѣдствія алкоголизма). Не рекомендуется ^^Реподавателямъ другихъ ііредметовъ безпрестанно, не считаясь съ настроеніемъ Учениковъ, приводить ігримѣри вреда алкоголизма,—точно также, какъ не реко- ^ендуется им'Ьть на стѣнахъ класса картины, изображаюш,ія безобразія ньянст- ііа и т. п. ^ Немалую пользу могутъ принести, по мнѣнііо Кружка, ш к о л ь н ы е с о ю - '''Ре 3 во с т л , учренѵденіе которыхъ возможно на осііованіи правилъ, из- ^'^ныхъ Министерствомъ Внутреннихъ Дѣлъ по соглашенііо съ Министерствомъ ^^Роднаго Просвѣщенія; желательно, чтобы эти союзы трезвости связывали " спортивными, эстетическими и т. п. интересами. Съ другой сторо- ^ ' 'Желательны и чисто-спортивные, музыкальные и т. п. кружки, такъ какъ они ^Каютъ молодежь отъ выпивки. "Что касается п о д г о т о в к и п р е п о д а в а т е л е й , то нужно, чтобы ученіе Пе^ было включено въ курсъ учительскихъ семенарій и другихъ ^^Дагогическихъ учебныхъ заведеній; а до гЬхъ поръ—необходимы особые кур- УЧенія объ алкоголизм^ для учителей (программа такихъ курсовъ приложе- докладу Кружка). По "^РУ^^ымъ въ настоящее время является в о п р о с ъ о т о м ъ , какъ вводить пре- ^^^аваніе ученія о вредѣ алкоі^оля, если преподавателемъ нерѣдко является ли- , ' соблюдающее полнаго воздержанія отъ алкоголя. Приходится, признавъ '^Ринципѣ, что учитель долженъ быть абстинентомъ (полнымъ трезвенни- ' итти на уступки ради практическаго осуществленія дѣла. Въ докладѣ ^^сказывается надежда, что въ скоромъ времени всѣ вѣдомства и учрежденія, школы, будутъ отдавать абстинентамъ предпочтеніе при пріемѣ на ^^''Тельскія мѣста, такъ какъ, конечно, въ преподаваніи не только ученія объ ^^•^оі-олизмѣ, но и всѣхъ другихъ предметовъ, учитель безусловно трезвый, во- і'оворя, достигнетъ большаго, чѣмъ учитель пьющій. Съ другой стороны, организовать особый штатъ спеціальныхъ преподавателей ученія объ ^^^олизмѣ, изъ которыхъ каждый можетъ преподавать въ 10—15 шкопахъ. ^йзм^*^^^^^ приведены и разсчеты стоимости организаціи борьбы съ алкого- •^м-ь На изложенныхъ началахъ. в с п о м о г а т е л ь н ые к л а с сы п р и м о с к о в с к и х ъ г о р о д с к и х ъ 1'ДѢ ^^"'^^'^ьіхъ у ч и л и щ а х ъ . Москва является первымъ въ Россіи городомъ, "Практически осуществлено—правда, пока въ неболыиихъ размѣрахъ, скорѣе '«Ласе Опыта—дѣло, сравнительно новое и на Западѣ: выдѣленіе въ особые «Ѣтей, которыя, всиѣдствіе' запозданія гіхъ духовнаго развитія, не въ ^Тоогі;,, , ^ '^V.TQr. • ' 1 ' Чад^^ "^й итти въ уровень съ остальными дѣтьми въ нормальныхъ классахъ на- Школы. Присутствіе этихъ умственно отсталыхъ дѣтей въ школѣнаряду съ нормально развитыми умственными способностями сильно тормозитъ Раз ^.'^^бно-воспитательнаго дѣла: если учитель приспособляется къ уровню Клас'^^'^ и способностей этихъ отстающих-!.—задерживается общее движеніе всего если же не обращать на іпіхъ вииманія, то они окончательно погибнутъ, ^акъ пребываніе въ классѣ проходитъ для нихъ безъ всякой пользы. Вс Гор^ ^^просъ о необходимости выдѣлить отсталыхъ дѣтей изъ числа учащихся бой начальныхъ школъ Москвы былъ поднять еще въ 1902 году (осо- ц^ '^'^«ладной запиской Л. И. Комаровоіі). Училищная Комиссія, принявшая устр^^®^ разработку этого вопроса, въ 1906 г. представила соображенія объ ілколы для умствепно -отсталыхъ дѣтей, которую было предложено ^"•"ь, гго примѣру Германіи, «вспомогательной школой», такъ какъ это на-