Современное хозяйство города Москвы

5 2

НАРОДНОЕ О І э РАЗОВ а НІ К .

ШКОЛЫ i) курсахъ преподаванія художественно-иллюстративнаго ручного труда или на частныхъ подобныхъ же курсахъ. Офиціальной программы рз'чного труда для начальной школы въ Москвѣ еще нѣтъ. Существуетъ однако выработанный кружкомъ прегіодавательницъ и попечительницъ школъ про- ектъ программы. По этому проекту программа состоитъ изъ двухъ частей. Первая часть имѣегь въ виду систематическія занятія, которыя должны датр. учащимся необходимый навыкъ въ работѣ руками, умѣнье обращаться съ матеріалами (бумага, картонъ, прутья, дерево) и развитіе вниманія и настойчивости; при этомъ ученики знакомятся съ разнообразными руч- ными пріемами, съ наиболѣе употребляемыми инструментами, но отнюдь не слѣдуетъ стремиться научить ихъ какому-либо ремеслу. Вторая часть програм- мы указываетъ работы, которыя должны связывать преподаваніе всѣхъ школь- ныхъ предметовъ, дополняя работу учащихся, пассивно воспринимающихъ школьный матеріалъ, проявленіемъ съ ихъ стороны самодѣятельности и твор- чества, и дѣлать преподаваніе болѣе нагляднымъ и близкимъ для учениковъ. Такъ, напримѣръ, рекомендуется при преподаваніи ариѳметики изготовлять мо- дели различныхъ предметовъ для счета, мѣрки длины, вѣсы и гири, геометриче- скія фигуры и модели тѣлъ; при преподаваніи русскаго языка, географіи и есте- ствознанія — иллюстрированіе прочитаннаго лѣпкой, работами изъ бумаги, прутьевъ и пр., модели ишлищъ, шитье одежды изъ тряпочекъ, лѣпка рельеф- ныхъ картъ, простѣйшіе физическіе приборы и пр.;для старшаго класса реко- мендуется, напримѣръ, составленіе плана модели постройки, выполненіе его, обмѣръ, вычисленіе стоимости постройки по рыночнымъ цѣнамъ; модели орга- новъ человѣческаго тѣла и т. п. Существуютъ, кромѣ того, и другія предложенія по вопросу о ручномъ трудѣ въ городской начальной школѣ. Упомянемъ, напримѣръ, объ устроен- ныхъ въ видѣ опыта при одномъ мужскомъ начальномъ училищѣ вечернихъ занятіяхъ по техническому рисованію, столярному, граверному и чеканному мастерствамъ. М е т о ды п р е п о д а в а н і я в ъ н а ч а л ь н о й шк о лѣ. Въ выборѣ м е т о - д о в ъ п р е п о д а в а н і я попечители и преподаватели московскихъ городскихъ школъ пользуются, въ общемъ, значительной свободой,—они могутъ испыты- вать и принимать нововведенія или оставаться при старыхъ, уже испытанныхъ н хорошо знакомыхъ имъ пріемахъ. Поэтому постановка преподаванія отличается большимъ разнообразіемъ. Въ общемъ, новые методы начальнаго обученія сдѣ- лали ві> московской городской школѣ за послѣдніе годы прочный завоеванія. Многія школы—въ большей или меньшей степени, съ большею или меньшею рѣпіительностью—встали на путь примѣненія методовъ преподаванія, вы- работанныхъ американскою и отчасти нѣмецкою начальною школою—посколь- ку, конечно, примѣненіе этихъ методовъ возможно и удобно въ русской шко- лѣ, лишенной подготовительной ступени (дѣтскаго сада) и принужденной въ четырехлѣтній срокъ заканчивать свою работу.—Укрепляется широкое примѣ- неніе наглядныхъ пособій и эксперимента при сообщеніи знаній; рисованіе, леп- ка и гакъ называемый иллюстративный ручной трудъ примѣняются при препо- даваніи всѣхъ предметовъ школьнаго курса; все преподаваніе строится на са- модеятельности з'чащихся, на активномъ добываніи ими знаній, на ихъ творче- ской работѣ. Нѣкоторыя изъ гиколъ стараются, напр., построить школьную 1) Погіечнтельшіг(.еіі Олі,гішоко-1 Іяіницкаіо 3-го жен. училігща Е. С. П'Ьтуховой, которой і!ъ особенности прииадлежптъ инидіатниа пъ дѣлѣ введепія ручного труда ігь московскихъ школахъ.