Современное хозяйство города Москвы

НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНІЕ.

51

этогь классъ былъ въ то ;ке время и художественнымъ музеемъ школы; объ Устройствѣ подвижного художественнаго музея для школъ; объ изданіи для "^колъ репродукцій съ картинъ и снимковъ городской художественной Третья- '^овской галлереи; о раздачѣ оканчивающимъ курсъ дѣтямъ снимковъ съ кар- тинъ въ качествѣ наградъ или подарковъ (какь это часто дѣлается за грани- ией) и т. п. Съ 1909 г. ежегодно весной устраивается подь руководствомъ Комиссіи ®иставка рисунковъ учащихся городскихъ школъ,—-въ помѣщеніи, любезно пре- ЛоставляемомъСтрогановскимъучилищемъ. Посѣщенія выставки показали замѣт- "ое улучшеніе постановки преподаванія въ городскихъ школахъ. Преподаватели Даіотъ дѣтямъ болѣе живыя и разнообразныя работы, удѣляютъ долліное внима- дѣтскому творчеству, стараются не заглушить въ дѣтяхъ любви къ краскамъ Способности къ декоративнымъ композиціямъ и т. п. Комиссія отмѣтила нѣко- "•"^Рия неизбѣжныя на первыхъ порахъ ошибки и увлеченія, но высказала убѣ- '«Деніе, что эти недостатки впослѣдствіи сгладятся; ручательствомъ за это слу- "<итъ отмѣченное Комиссіей внимательное отношеніе больиіинства преподавате- къ вопросамъ методики начальнаго рисованія и ихъ энергія въ стараніи Улучшить методы преподаванія. Р у ч н о й т р у д ъ в ъ н а ч а л ь н о й шк о лѣ. Ручной трудъ, за которымъ Современная педагогика признаетъ такое серьезное воспитательное и образова- тельное значеніе, въ московскихъ городскихъ школахъ примѣняется пока лишь качествѣ опыта въ нѣкоторыхъ школахъ, и именно въ тѣхъ, гдѣ преподава- тельскій персоналъ болЬе интересуется новыми теченіями въ области методики •начальнаго обученія и ближе знакомъ съ практикой примѣняющихъ эти новые ''^тоды западно-европейскихъ или частныхъ русскихъ школъ. Взгляды какъ на самое значеніе ручного труда, такъ й на то, въ чемъ должны состоять занятія РУчнымъ трудомъ въ начальной школѣ,—еще очень различны въ средѣ дѣятелей •Московской школы; соотвѣтственно этому, различна и практика его примѣненія. послѣдніе годы устраивались выставки работъ учащихся; онѣ выяснили, что ручной трудъ, въ смыслѣ систематическихъ работъ ремесленнаго характера по •^^Реву, папкѣ и металлу, совсѣмъ не примѣняется въ московскихъ городскихъ 'чколахъ. Подъ терминомъ «ручной трудъ> въ городскихъ школахъ-разумѣ- "^тся главнымъ образомъ работы изъ папки, цвѣтной бумаги, глины и разно- ^^Разнаг'о случайнаго матеріала (мохъ, солома, щепки и пр.), имѣющія цѣлью "Реимущественно и л л ю с т р и р о в а н і е стихотвореній, басенъ и разсказовъ ^^•Ьдѣній по географіи и природовѣдѣнію и т. п. и отчасти—врспитаніе худо- жественнаго вкуса и развитіе творчества. Ручной трудъ въ такомъ видѣ являет- ^^ особымъ предметомъ преподаванія, а скорѣе м е т о д о м ъ п р е п о д а в а - обычныхъ предметовъ курса начальной школы э т о - т а къ называемый '•лабораторный методъ», требующій, чтобы ученикъ не только у в и д ѣ л ъ то, онъ долженъ усвоить, но и самъ с д ѣ л а л ъ это,—слѣпилъ или склеилъ продѣлалъ работу или опытъ, составилъ коллекцію, сдѣлалъ чертежъ или Р'^сунокъ. Преполаваніе ведется не какими-либо особыми преподавателями руч- "ого труда, а классными учащими, получившими въ данномъ отношеніи нѣко- "^сірую подготовку или на устраиваемыхъ одною попечительницей городской I «Съѣздъ дѣятелей по народному образованію въ Московскомъ Городскомъ Обществен- Управлеиіи» нъ 1912 г. ио вопросу о нреподаваніи ручного труда принялъ резолюцію, ^оілаоно которой сручной трудъ долженъ быть не отдѣлі.нымъ предметомъ, а лишь всномо- •'Тельпымь лгетодом-ь, и 'голженъ находиться вь связи съ курсомъ обіцеобразователі.ныхъ "Редметовъ