Мир искусства. Том седьмой. №№ 1–2. – 1902

как ъ в ъ Академіи . Вотъ завѣты старо й Ака - деміи : громадные , отшлифованны е рисунк и съ гипса , в ъ которых ъ менѣе всего чувствует - ся- передач а гипса , матері и — сравнитель - но все-так н интересна я задача,—нерѣдк о съ перечерненным и тѣнями, то металлическіе , то деревянные , то с ъ совершенн о облизанно й формой , какъ , напр. , в ъ чудовищных ъ по раз - мѣру и затачпвані ю рисунках ъ Вршавскаг о рисовальнаг о класса , гдѣ скопированны я цѣ - ликом ъ групп ы Лаокон а прост о приводят ъ въ содроганіе ; вс е тѣ-же рисунк и с ъ натур - щиковъ , непремѣнн о на полулистах ъ ватман - ской или александрійско й бумаги , обточен - ные , с ъ раздѣланным и фонами , а то , еще лучше , совсѣмъ без ъ фоновъ , вс е при одном ъ и томъ-ж е освѣщеніи верхняг о фонаря , гдѣ , как ъ и в ъ гипсахъ , н а первом ъ план ѣ от - дѣлка; нелѣпые и совершенн о уже ненуяшы е эскиз ы на заданны я темы , отъ которых ъ у нас ъ никак ъ не могут ъ отдѣлаться,—эт о за - бавнѣйше е наслѣдіе допотопно й Академіи , гдѣ придавалос ь тако е значені е так ъ назы - ваемым ъ „упражненіям ъ в ъ композиціи" , суть которых ъ в ъ выкрадывані и фигур ъ из ъ раз - ныхъ гравюр ъ и рисунковъ , и склеива - ніи их ъ по академическим ъ правилам ъ композиці и въ одно несуразно е цѣлое. А что сказат ь о безчисленных ъ портретахъ , голов - кахъ , черных ъ и живописныхъ , лѣпныхъ ра - ботахъ , частных ъ работах ъ учениковъ , ори - сунках ъ и композиціях ъ предыетов ъ художе - ственно-промышленнаго производства ? Вс е это какія-т о пароді и на подобныя-ж е работ ы ученйков ъ академі и п художественно-промы - шленных ъ школъ . Удивляешьс я снисходительност и преподава - телей , находящих ъ нужным ъ выставлят ь боль - шинств о этих ъ работъ , даж е поощрят ь их ъ виѣсто того , чтоб ы указыват ь на их ъ ненуж - ност ь и неумѣлость , какъ , напр. , в ъ Пензен - ской школѣ, гд ѣ так ъ щедр о роздан ы по - хвалы и „первы я категоріи " за слабоваты е этю- ды и безграмотные , нерѣдко смѣшные и на - ивны е эскизы . Вѣдь в ъ большинств ѣ выста - вленных ъ портретовъ , этюдов ъ головъ , осо - бенн о живописныхъ , даж е нерѣдко паЬг е тогіе—н е тольк о сбита я форма , а даж е отсут -

частных ъ школах ъ живопис и гипс ы давп о уже упразднены , а можно-л и сравниват ь дѣ- ло преподавані я и результат ъ ег о в ъ этих ъ школах ъ и у насъ ? Там ъ ученик и пользу - ются само й широко й практико й и самым ъ разносторонним ъ образом ъ штудируют ъ жи - вую натуру . Как ъ ни трудн о начинат ь прям о съ живо й натуры , но во всяком ъ случаѣ это—задач а пооильна я дл я всякаг о талантли - ваго ученика . А вѣдь суш,ност ь обучені я рисунк у сводитс я къ усвоені ю именн о живо й формы , к ъ пріобрѣтені ю своеобразно й способ - ност и передават ь ее . Дѣло преподаванія—вы - яснят ь законы , заставлят ь учеников ъ вдумы - ваться , размышлят ь над ъ сущность ю формы , рисунка , способам и их ъ передачи , дават ь имъ широку ю и разнообразну ю практик у над ъ живо й натурой . Отъ работ ъ учеников ъ наших ъ провинціальных ъ школ ъ прежд е всего вѣетъ шаблономъ , мертвечино й доре - форменно й Академі и и наших ъ худоягествен - но-промышленных ъ школъ , при чем ъ деви - зомъ можн о поставить : „числом ъ поболѣе, цѣною подешевле" . Кстати : кака я цѣль присылат ь и выста - влят ь тако е огромно ѳ количеств о работъ ? Вѣдь важн ы и интересн ы результаты , важн о показать , чем у хорошем у научил а школ а и как ъ она научила , т . е. извѣстную послѣдо- вательност ь работъ . Како й интерес ъ предста - вляет ъ огромно е количеств о работ ъ несомнѣн- но слабыхъ , плохихъ , неумѣлыхъ, этот ъ бал - ластъ , в ъ котором ъ так ъ трудн о и непріятн о разбираться ? Я охотн о допускаю , что межд у ученикам и ест ь люд и талантливые , что по - падалос ь очен ь не мал о приличныхъ . даж е вполнѣ хороших ъ рисунков ъ с ъ гипса , осо - бенно в ъ порядк ѣ тако й нисходяще й про - грессіи : орнаменты , головы , фигуры ; чт о есть приличные , очен ь недурны е рисунк и с ъ натурщиковъ , которые не ударили-б ы лицом ъ въ гряз ь и в ъ само й Академіи , что изрѣдка промелькнет ъ кое-чт о недурно е и в ъ живо - писи , но во всѣхъ этих ъ работах ъ нѣтъ жизни , не чувствуетс я живог о преподаванія , выяснені я сущности , постижені я формы , не чувствуется , что ученик и занимаютс я именн о тѣмъ, чѣмъ слѣдуетъ. Лишь-б ы вс е было