Мастера советской архитектуры об архитектуре. Том 2

49

Виктор А.11ександрович Веснин

Архитектор АО.tжен об.1цать хорошо ра,звитым чувством п.1астич­ ности, пщrrому ,занятие сl\у.tьптурой и и,зучение .1учших обра,зцов ее обя,зате.1ьно в архитектурном обра,зовании. В архитектурном ву,зе с.tеАует орrани,зовать и хорошую макетную мастерскую. Прави.1ь­ но постав.1енная работа нц макетом чре,звычайно по.1е,зна, ра,звивая чувство формы, объема и пространственной компо,зиции. Особенно строгие требования с.tеАует предъявить в архитектур­ ных ву,зах к uик.1у теоретических дисцип.1ин. И,зучение истории архитектуры до.1жно быть проникнуто живым духом ана.1и,за историко-ку.1ьтурных ус.1овий, породивших ра,з.1ич­ ные шко.1ы 11 направ.1ения архитектуры и искусства. Прави.1ьно по­ став.1енный курс истории архитектуры и искусства повышает ку.1ь­ турный уровень студента и ,занимает особое, чре,звычайно ответствен­ ное место в обшей системе архитектурного обра,зования. При воспитании мастера-творца обя,зате.1ьно бережное отношение к индивидуа.1ьным способностям учаwихся. Руководите.1ь до.1жен все­ гда помнить о с.1ожной ,зцаче .1юбовного выраwивания первых, с.1а­ бых ростков творческой инициативы. Легко подавить учаwегося своим авторитетом, куда с.1ожнее облегчить студенту его продвиже­ ние по ступеням творческого процесса, руководить его самостоя­ тельной работой от ,зарождения мысли в ~ски,зе до ,законченного про­ екта. .Заставить мо.1одого архитектора .1юбить ~о медленное со,зре­ вание и ра,звитие идеи - самое суwественное в работе 11ад проектом . .Зачастую студенты легко схватывают обwий стиль и манеру работы своего руководителя и недурно справляются с ,заданиями, решая их чисто подражательно. Не приходится ра,зъяснять, что такое бе,здуш­ ное копирование не имеет ничего обwего с подлинным творчеством. Приучить учаwегося к самостоятельнеli работе - одно и,з основ­ ных требованиli, предъяв.1яемых к педагог~·. Но среди студентов встречаются и люди, же.1аюшие рабо'l'ать во что бы то ни ста.10 <сори­ гиниальн0t>, <спо-своему1•, как бы бессмысленно ~о ни было. Учаwихся ~тoli категории следует всегда сдерживать, требуя от них строгого соблюдения программы ,задания и учета реальной во,зможности воп.10- wения проекта в жи,знь. Путем тwате.1ьного авали.за работы студента нцо, не нарушая основного ,замыс.1а, наliти и устранить допушенные ошибки. Плано­ мерное раскрытие и ра,звитие верного решения - один и,з важней­ ших моментов творческого процесса в искусстве. В начальный период работы нц проеl\том студент может пред­ ставить це.1ый ряд вариантов, но после внимательного их просмотра 11 выбора следует добиться от учаwегося доведения наиболее удач­ ного варианта до предельного совершенства. Работа нц постепен­ ным уг.1уб.1ением архитеRтурной идеи, предпо.1агаюwая в студенте