Дизайн для реального мира

скорее школу , а как своеобразную мастерскую . Здесь молодежь будет учиться , работая над реальными проблемами дизайна , а не над искусственно сконструированными упражнениями . Мастерская должна быть по возможности небольшой , рассчитанной мерно на тридцать студентов и могла бы стать прототипом для создания подобных школ дизайна как взаимодействующих частей единой системы . В итоге , у студентов появился бы выбор между одной школой с 30 000 студентами и тысячей мастерских с 30 студентами в каждой . Молодые люди , которые придут в первую подобную школу - мастерскую , соберутся со всего мира . Они останутся в школе на год или дольше и будут заниматься одновременно изучением и практикой интегрированного дизайна . Это будут мужчины и женщины разного социального происхождения , разного возраста , имеющие различный опыт в разных областях . Они всегда будут действовать как многодисциплинарная дизайнерская команда . Их работа будет социально значимой . Члены коллектива не будут работать над теоретическими проблемами , выбранными только из - за их сходства с проблемами , актуальными для профессиональных дизайнерских бюро ( как делается сегодня в школах дизайна ), их внимание будет направлено на подлинные потребности общества , на будущее . Подобные учебные центры помогут создать коллективы дизайнеров , имеющих навыки , которые от них потребует будущее . Так же как астронавты и космонавты приобретают опыт , который может пригодиться им на Луне или Марсе месяцы или годы спустя , дизайнерские коллективы тоже должны быть готовы к решению социальных задач интегрированного всеобъемлющего дизайна будущего . Решение дизайнерских проблем будет возложено на заинтересованных индивидов , социальные группы , правительства или интернациональные организации . Концепция экспериментального дизайнерского центра не предполагает получение прибыли . Все заработанные денежные средства будут непосредственно возвращаться рабочей группе в виде инструментов , станков , приборов , зданий и земельных участков . Наша задача – создать атмосферу , в которой обучение доставляет удовольствие , и тогда знания усваиваются оптимально . Вот почему важно , чтобы учебная группа была небольшой . Несомненно , преподаватели ( особенно в области дизайна ) должны непрерывно участвовать в практической работе . И только такая система устранит все ложные расхождения между практикой и обучением . Все члены коллектива могут жить и работать вместе . Их жизнь станет легче в результате общинного распределения , они будут пользоваться большим , а владеть меньшим . Например , в одной группе тридцать студентов . У них в среднем 26 автомоби лей , 31 радиоприемник и 15 музыкальных центров . Очевидно , что такие капиталовложения станут нецелесообразными . « Школа » будет приспосабливать для своих нужд старые здания , фермы или другие подобные помещения . Их переустройством зай мется сам коллектив . Создание временных навесов , « несущих информацию » кубов ( как у Кена Исаакса ), а также производственных мастерских , спален и холлов позволит приобрести ценный опыт по проектированию жилой и рабочей среды , способной меняться , совершенствоваться и подвергаться экспериментам в зависимости от целей и типа работы . « Программа обучения » будет представлять собой свободную сетку занятий . Работа , обучение и досуг не будут жестко разграничены между собой по времени . Коллективу будут доступны новейшие методы обработки информации , киносъемка и т . п . Подобный центр должен иметь возможность принимать самых разных специалистов . Они могли бы работать и жить в коллективе от нескольких дней , недель до целого года . Поскольку раз личные подразделения учебного центра будут тяготеть к экспериментам , лучше всего его расположить в сельской местности , но достаточно близко к большим городам , чтобы участвовать в исследованиях , интернатуре и экспериментах в условиях города . Темы и

225