Архитектура СССР № 6 1938

ДИПЛОМНЫЕ И КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ СТУДЕНТОВ

~рхнтектор, тем свободнее, том беэболезненнее он к ней переходит. Мноrо идей остается но вопло щенны.ми нз-за неспособности выра зить их нЗ бумаге. Отсюда совер• wенно ясно оrромное значение ри· сунка и то направление, в котором следует вести этот предмет в архи Прежде всего надо отмести все методы «срисовывания~ и «коnнрова• н~я•, нан методы 1 приучающие рисую" щсrо к пассивному отноwенню к на· туре, к nодражанню, к бессмыслеи­ ~tму ее повторению, Надо твердо усв-0ить, что рисова,ние есть актrо ный процесс - большая работа мыс• ли, глаза и руки. Надо научиться отличать суще• сrвеиное и характерное от второсте• пенного. Надо приучить глаз вид.е-ть и подмечать главное и не отвnекать сn на мелочи и незначительное. На• до приучить руку подчиняться воле. Рука рисующего должна производить нужное движение - давать необхо 4v.мую линию. Только путем соэна тольнь1х упражнений и постоянной тrJенировкн рисовальщик может до• битьсн «свободы» (в отличие от тер• мннов «свяэанно1>ты•, «скованность»). Овладение инструментом давт воз• можность музыканту развернуть свои тоорчесние замыслы. Точно тан же овладение техникой рисования обеспечивает архитектору выявление форм, в которые выливаются его ар хнтектурwые замыслы. Однако тех· ническое соверwенствование никогда не должно быть самоцелью. Рисовэ• ние с живой натуры имеет гораздо более грубокий смысл. Пристальное, екнматеnьное изучение натуры раз• внвает чуестео красоты, чувство вку• са. На живой природе nое-тнrаются зr-коны nроnорцнй, понятии цельно сти, органичности иомnоэиции и ряд друrих представлений о законо мерности, познание которых не• разрьIвно связано с созреванием человека-художника. Чем глубже ри сующий, знакомясь с природой, прони кает в законы ее красоты 1и rармо• нии, тем соверwеннее будут oro об-· разы, тем ему легче будет доби·ться зuконченностн в работе н тем НР,Э· сивео будут вещи, созданные нм, Пробудить любовь н искусству и укрепить ео знанием, воспитать вНус на хороших образцах, развить творческие способности н направить J.tX по nравиnьному пути - отаетст тектурных вузах.

Приводимые ниже воспроизведения ряда проектов студентов Москов• ского архитентурноrо института 1 архитектурного факультета Академии художеств и Ленинградского института инженеров коммунального стро ительства характеризуют как определенные достижения нашей архи тектурной школы, так и очень существен:1ые дефекiы. Большинство дипломных проектов свидетельствует о повышении общеархитектур ной культуры студентов, о более высоком уровне .х графических способностей, о большем внимании к изучению классических образ. цов-nо сравнению с предшествующими годами. Однако подавляющая часть дипломных проектов говорит и о серьезнейwих ошибках поста• ковки обучения в наших архитектурных вузах, На эти ошибки и невер ные положения указывает в своей статье проф. В. А. Веснин. Многие из приводимых проектов страдают крайнеА оторванностью от задач реального строительства 1 своеобразным архаизмом форм, вредным тяготением к преувеличенно пышным, 11 сеерхмонументальным 11 компози циям, эстетским увлечением по-книжному понятой н формально трак тованной классикой (см. воспроизведения на этой странице, 1-1а стр. 9 и др.). С этими нездоровыми тенденциями наша архнтек1урная школа должна бороться, добиваясь такой nостачовни преподавания nроекiИ• рования 1 которая гэрантировала бы усвоение студентом подлинных запросов сеrодняшнег6 дня, требований, вьIдвигаемых перед архитек• турой социапистичесиим строительством.

МОСНОВСКИИ АРХИТЕКТУРНЫЙ ИНСТИТУТ

Дмn.10)811аа работа "Проект Дворца хо.1одеж11 04 ФacaJJ,

Дмn.10.мнаа работа !"Проект жм11оrо .ir.o.мa" 11ерс11е1СТмеа

Д.11n.1ома11т В.111~аро11

7