Архитектура СССР № 6 1938

ееннойшне аадвчн Зрх-итектурной школы. Ее руководители обязаны создать в школе атмосферу посто янного, неослабевающего интереса н искусству. Восnрсизведення лучwих памят,ннков мировой архитектуры, скульптуры и живсnиси как npow· лых времен, так и настоящего вре мени, должны быть всегда перед глазами буд'ущего ЭрхнтектОра: кнн• гн по архитентуре- 1 по искусству, библиотека-должны быт·ь леrко · др~ ступны; посещения музеев, выста· вон, экскурсии для изучения отече ственных памятников архитектуры яолжны быть обычными явлениями студенческой жизни. Надо помнить также, что лекции no истории .искусотв.а и архитекту ры - это не дnнннеНwнй ·перочснь имен, названий и дат, не конвейер диапозитивов, от которых кружится голова, а яркое н увлекательное из ложение, построенное на rлубоком ~,наnнзе характерных для различных эпох особенностей стиля, компози ций, пропорций, деталей, теорчесних моментов. Остановна 1 фиисироваН1tе внv.·мания, вснрытие сущности стиля на отдеnьных замечательных nроиэ• ведениях - очень важны на фоне об'ективноrо и nосnвдоватеnьного изложения общего хода историчесно rо развития архитентуры. Лри разбо• ре отдоnьных занонченных образ• цов умес,тно обращаться к ис.точни• к~м, которые предопределили появ nенио того или нноrо образца, чет но ОЬIЯСНИТЬ И·Х rенезис. Нурс истории архи-тектуры ну• жен но для «знакомства» с ней-, а для сообщения твердых знаний, зна ний, побуждающих искать и доиски ваться первопричин красоты, знаний, стимулирующих творческую работу. Отсюда обязательно о школе внесе ние антивноrо момента в процесс по знания в противовес обычному пас• снвному наноnnению сведений. ЗАДАНИЯХ И ПОРЯДКЕ В ТВОРЧЕС НОЙ РАБОТЕ Широко применяемый с,тарый мотод n-оследоватеnьной и раздель ной проектной работы сперва над планом, затем над разрезом и нако нец, над фасадом и перспективой - неверен о своей основе +1 требует пересмотра. Взаимосвязь эnементоо О СИСТЕМЕ ПРОЕКТИРОВА Н ИЯ,

терьер, на окраску, на декоративный пейзаж у молодого архитектор.а на• wnocь время, а на то, чтобы nрове• ри·ть. выйдет ли nnaн, будут ли удобно расположены nомещоннn - времени «не ост,алось». Вот, rде надо иска-ть причину болезни наwего вре мени - фасадничвства! После просмотра, в кулуарной беседе один из молодых р,уноводнте• пей вуза уnреннул меня в изnнwней строrос-тн, заметив, что я беседовал с одним из способнейших студентов ~ что его увлеченно фасадами о «ущерб» nnанам а настоящих усло виях, когда студенты нередко нгно· рируют творческую сторону nровк тироваиия, следует всячоснн nоощ• рять. Если даже руководителю неясно, что нельзя работаУь над фасадом в отрыве от nлана, если он не пони мает, что без плана н&т сооружения, то что же тогд-а можно требовать от студента. Следует, однако, о-тматнть, что гораздо чаще приходится сталки• асться с противоположной крайно стью: разрабатывается nланJ э фаса nы остаются только намеченными. При этом с полной очввкдностью, только на основании нzмеченных фа• седое, можно доказать, что компози ция плана плоха, что труд, nотра• ченный на разрабо·тку и детаnнрое• ну птта, пропал даром. Студент должен всегда помнить, что план и фасад составляют нераз рывное целое, ч"о любой выстуn плана отражается на фасаде, закреп ляет ero основные пропорции. Та или другая rлубина выступа оноси,т нзw.енения в об'емную композицию сооружения н без проверни е пер• сnектнве этот в.опрос решнть нельзя. Многое можно сказать и об ака демических заданиях. Задание на nроснтироsа»не не должно быть от влеченным. В Советской стране .,.., нто не должен работать над архнтен турой «вне времени и пространства», наждоо задание должно подсказы· ваться требованиями реальной жиз• ни и отвечать определенной потреб нести нашего общест,ва. С первых работ молодой архнтонтор доnжен приучаться отражать советскую деИстеительность, отвечать на запро сы трудящихся, пронизывать кажд.ое свое произведение конкретной ~забо той о человеке, в танже твердо nом• нить об экономино.

nроёкта нера,зрывна, и Нзменtн+ие од· ноrо нз них всегда оnечет за собой изменение другого. Нельзя решать nлан 1 не думая о фасаде, иnи де m!l;Ть фа,сад, не заботясь о плане и ргэреэе. Последующая увязка уже rотовых частей влечет за собой пере деnни, напрасную потерю времени и труда. Веяное архи,тектурное произведе ние трехмерно - поэтому небходимо приучиться проектировать, работая над планом, разрезгми, фасадами и nерсnонтивой одновременно, napan• nеnьно, комплексно. Надо приучить себя думать не об отдельных nроек• цнях н частях, а об об'еме, о соору• женин в целом. Когда архитектор nытается придать своему произведе нию такие существенные качества нан цельность, органичность и образ ность, ему становится очевидной nравиnы-:ость н продуктивность «комплексной» системы работы. На зачвтах в архи,тектурнь1х ву зах постоянно прихо,tiится видеть проекты, планы и разрезы, которые не отвечают фасадам. 06' ясняется это не ограниченностью отведенного на nроект,ирование времени, а непра, еиnьной си,стемой работы. На одном из зачетных просмотров nреддиnnом ных работ мне прнwлось столкнуть• ся с любопытным случаем, ногдэ ав тор «позабыл» выстав ... ть nnаны сво• его сооружения и показал только фа• сады, nерсnентивы, интерьеры. На ст-ене висели большие подрамник~• \:раснво выполненных в крупном масштабе фасадов и перспектив с отливкой ~ краскоН, с денорат,нвным антуражем в виде живописных де ревьев и облаков. На rенвраnьном плг~не не менее живописно и rрафн• чески четко было изображено общее «пятно» сооружения, вкомпэнован•, нов в партерный сад с фонтанами, боск~тами и цвет.инками. На мой во• прос, - а rдв же план, отвечающий задуманv.ой композиции фасадов, ав тор проекта отве,т,:.,tn, ч·то у него не было времени ero выполнить, что он цеn.-~ном был занят исканиями «ар· хитектурноrо образа» и, так как пер воначальное решение плана его не удовлетворяло, он его отбросил. Тут же он указал, что беспокоиться не чего - общее решение плана у неrо в голове и все, что нарисовано на фа садах, - на планах «выйдет» хорошо. Этот случай очень характерен: на фасаl(ы, на hорсnективу, на ин

8