Архитектура СССР № 6 1938

О ВОСПИТАНИИ МОЛОДЫХ АРХИТЕКТОРОВ

дый онончивwнй вуз в своей лрак• тической работе моr на него оnн· раться, кан на фундамент, чтобы он легко мог ero самостоятельно рас~ wирять и углублять. Молодой архи• тРктор должен прекрасно представ лять себе работу конструкции, мет·од се расчета и поверки. Однако эаrру" жать архитектора сложными теоре• тичсскими расч&тами, которые на nrантУ1ке исnоnняо·т обычно конструн. тор-рt:счетчнк, не следует, Все достижения мировой строи• тельной техники и их практичесное значение должны быт-ь также хорошо известны архитектору, опять-таки без иэnиwнего углубления е теоро• тичесние расчеты. Курсы теоретнчоскмх предметов доnжны раэ'ясняться примерами nр&ктическоrо применения тех или иhых теоретнчесннх nоnоженнй в архитектуре и строительстве. Необ· ходимо учит·ывать сnецифнну образ ного w.ыwлення, свойственную работ tн~кам искусства и вносить в лекции образность. ~Изучение строительнь1х материалов и строктельноrо искусства должка быть увязано со с-тронтель• н,ой nрактиной, с лабораторией и строительным музеем. О каждой нон. струкцки студенту следует давать nродстг,вnениа но т,олько по черта• жам: он должен знаномиться с ней и в процессе ее осуществления. Особое внимание следует уде• В архитектурной среде суще ствует вредное заблуждение, что знание рисунка архитектору не обходимо только для тоrо, чтобы «красиво оформлять• проект. Между rсм, для архитектора так же, как и для художннка, рмс.унок- это преж де всего средство точно выразить свою мысль. Если писатель, поэт выражают свою мысnь-образ-слооа ми, то архитектор изображает свои за w.ыслы на бумаге rрафнчесннм пу тем, в рисунке, набросно 1 эскнзе или чертеже. Всякое творчество делится на ряд этапов, Первый из них - зарож• дение идеи, sт,орой - вынашивание замысла и его созревание м, нако• нсц, последний - ого реализация. Умение рисовать архитектору необход:,,,мо как раз на последней стадии творческого процесса; чем лучwе, свободнее владеет рисунком лять рисунку.

в елико 1н от·ветственна роль ар• х-нтектора в соцнэлистнче ском строительстве Страны Советов. Проектируя и строя, архитектор обслуживает асе сторо ны проиэводстса-, быта, культуры народов нашей страньt, он неnосрёд стеенно участвует в создании nа мятнннов, которые дадут представ· пение будущим поколениям о вели• чии наwей эпохи. Поле творческой деятельност•и архитектора в СССР неограниченно. Ннкоrда в истории чвnовочества не выдвигались такие захоэтывэющие по интересу, такие грандиозные no масштабу проблемы и архнт·екту,р ные задания. Всякое перечисление этих заданий поневоле будет непол ным, ибо жизнь идет с каждым днем вперед, выдвигая все новые-и новыо требования. Можно rоворить только о диапа·зоне творческих иснаний со оет·ских архитенторов: нолхоз н со циалистический rород, мастерская и сложнейwнй промыwnенный номби· нат, wкола и Анадемия наук, амбу• ~,атория н всесоюзная здравница, кnуб и Дворец советов - вот те об 1 енты 1 к работе над ноторыми прн• звана архитектура страны победив шего соцналн~ма. Поражаот не только размах, но все содержгние нашего строи,тельства, резко отnнчноrо .. от строн,т,ельства иаnмталистнческоrо. Социалистиче ское содержание советской архитек туры ярче всего выражается а ст·а• пинской заботе о человеке. Эт·а отли чнт·ельная особеннос,ть нашего ст;ро• итеnьства обязыеает и архитектора воспитать в себе особые качества. Прежде всего он должен быть поли• тически грамотным, rлубонр nонима• ющим -Задачи новой строящейся жиз· ни, wироко образованным, всесторон• нс культурным человеком. Именно такого серьезно nодrотовленного специалиста и должна восnи1тать архитектурная школа. Много было оwибок и грехов у архитектурных вузов. Мноrо было метаний нз стюроны в с,торону, из DАНОЙ нрайности в друrую, не-.быnо чоткой, ясной установки и правиnь· ной целе,устремленнос.тн. Неэдоровое было направление, когда в wкone учили абстрактному, отвлеченному nроенrированню, tвор Ч~~тву вне конкретности, вне реаль•

В. А. ВЕСН ИН Проамдоит Всесоюамон ак,домии орхмтоитурь,

ных возможностей, забывая о дейст• вительной жизни и ее потребностях. Затем последовал резкий поео рот, и арх,н1тектурный вуз превраткл ся в инженерно-конструкторё'кий. Из wколы изгонялись самые необходи мые nредме,ты, на важнейшие дисци плины отводилось ничтожное ноnи чес·тво времени. Рисунок рассматри вался как неприятный придаток н «деловой» программе. На nроектиро• еание - основной nродмо.т архитек турного вуза - не оотаваnось ере• М('Ни иэ•за перегрузки программ техническими предметами и сложны ми т-еоретичесними расчетами, с ко торыми едва усnеваnи справляться студенты... К сожалению, архитен турная wкona в т-аком виде сущест Позже проектированию стаnи уделять большее внимание, но оnять с загибом - оно превратилось о са• моцель. Начали готовить исключи· теnьно архнтенторов-nроентнровщи ков. Поwла полоса бумажного проек тнрованн·n, развилось «фасадннчест во-:. со всевозможными уклонами в «гигантоманию», о «эклектику», в сукраwательство» в «архаику» ... Опять забыли жизнь и ее nотреб ностн, забыnн о реализме, о конст рукции, о nостройне. И тольно в самое послед.нее оре• мя осознали, нанонец, что 1архнтен• тор не только проектировщик, но и вовала не один rод.

строv.-тель своего проекта.

ПРОГРАММА И О Б Ъ Е М З Н АН И Й

Программа и об'ем знаний, дава"

емые архи,тектурным вузом, должны быть строго определены. Все предметы должны читаться специально длм архитектора. Техни• чесние дисциплины, читаемые и в 11ругих вузах, должны быть взяты в таном об'еме, в таком разрезе, что• бь.1 они давали нужные сведения именно для архитектора. Об'ем зна ний должен быть таков, чтобы каж·

е