Архитектура СССР № 5 1941

постройке и сознание, чт-о он строит произведение ис кусства. Прораб же сейчас думает зачастую о чем угод но, только не об этом. Подготовку художников-архитекторов можно сосредо точить в двух учебных заведениях, расположенных в таких центрах страны, в которых существует база в виде больwоrо наследия архитектурной культуры, на• копленной за многие годы. Может быть, следует даже итти на уменьwение числа учащихся за счет решитель ного улучшения качества их обучения и воспитания их художественного мировоззрения. По-моему, основной не достаток нашего художественного образования закnю• чается в том, что из-за огромного количества учащих· ся, среди студентов крайне велик процент случайных людей. Наряду с этим, даже в Москве и Ленинграде, не говоря уже о других городах, преподают архитектуру зачастую весьма посредственные художники. Они не могут дать учащемуся настоящего понимания искусства и привить любовь к нему, Человек, не любящий искус· ство, превращается в ремесленника. Ремесленник же двигать вперед искусство не может. Преподавать долж ны только люди, известные своей успешной практиче ской деятельностью, своим авторитетом, люди, любящие и понимающие искусство, имеющие свое самостоятельное, оригинальное творческое лицо. И сожалению, среди npe· nодаватеnей наших архитектурных школ такие люди насчитываются единицами. В старой Академии худо жеств, при всех ее недостатках, было одно хорошее ка чество - там лично преподавали и воспитывали моло дежь первоклассные мастера своего времени. А подчер киваю, что они преподавали л и ч н о, а не через учени ков и подражателей (которые часто называются учени ками только по недоразумению), так как только непо средственная беседа с мастером и его повседневное руководство может направить ученика на верный путь. Мне довелось учиться у учителя ряда славных русских архитекторов-Леонтия Николаевича Бенуа и у его лучших учеников - Ивана Александровича Фомина и Владимира Алексеевича Щуко. Поэтому, может быть, я с особой остротой вижу, как необходимо нашим сту дентам и молодым архитекторам непосредственное об щение с крупными мастерами. Из сказанного было бы неправильно сделать вывод, что я ратую за ограничение архитектурного образова· вания. Нет, я только считаю, что нужно в наибольшей оnыт"ых архитекторов, затем нак их соавтор и, на конец (примерно через год после начала своей практической деятельности), я стал уже получать самостоятельные объекты. Такая последовательность мне представляется совершенно правильной, способ· ствующей творческому росту молодого архитектора. Самостоятельная работа его должна производиться под постоянным наблюдением опытного мастера, Арх. Г. А. Мед жид о в (Баку), окончивший инсти тут в 1937 году и, несмотря на свой небольшой прак тический стаж, весьма продуктивно работающий в об· ласти nроентирования клубов, также высказывается за стажирование молодого архитектора у опытного мастера:

Лрх. 1'. 1'. Сабуров (1,ni:y). ll11oei.т 11oce.1r.a па ост11~n(' 11,ic1111 .\Jlтt>мo в Ба~.у

.\()х. г. ,\. ~lcд;1;iJi.lOD (J;ai.:y), ПJ)()е~.т i..тyCJu те~.ст~r.1ьщ1n;ов в Кпро111tба:.-е. г.-~авпыn фаr_ад

tl

Арх. IO. РеП.~еров (Харь1шо), llроект жн.'!Оrо дощ1 ua 34 ~шар111ры д.1и посе=а

Арх. 10. Pellзepoo. llроент эдаш,и noce.1i.oвor1> coocra 11 ar n.,1щ1111

II -,-

Ллап ~i:11.1oro ;1омn

на 3~ 1:!la(}'rlll}ЬI

11.~ап здаmrя IIOCP.'fKOOOIO r.овета n ЫDА1щm1

- Несомненно, что работа молодого архитектора под руководством опытного мастера в качестве его

6