Архитектура СССР № 5 1941

ТВОРЧЕСКОЕ · ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЫХ АРХИТЕКТОРОВ

о,,ередной IX пдену,11 прщr.~ен11л Союза coseтc11v.L1; архитет,.-торов СССР 11освящен вопросам творчестаа люлоды.-с архитекторов. //uж13 ,11ы помещое.11 высказыоан.t~я ряда архитекторов о Зllда,щх твор•ееского воспитанuя советского архитектора, а также - писы1а tt сообщения .,ю.1одых архитекторов о C8Qeii. работе.

о ПРОФИЛЕ АРХИТЕКТОРА

л. п о л я к о в

Молодежь и старики, отцы и дети - старая, но как будто вечно новая тема. Однако в нашей советской дей ствительности тема эта приобретает совершенно новое содержание. В самом деле, где те старики, которые испокон веков, цепляясь за жизнь, мешали молодому, про грессивному поколению занять их место? Где тот из• вечный круговорот, при котором эта самая молодежь, становясь стариками, в свою очередь, тормозила дви жение вперед новой смены? Советская действительность уничтожила этот, казав шийся незыблемым, порядок. Идеалы у всех возрастов одни и те же. Все преследуют одну и ту же цель. На шей молодежи свойственно совершенно новое чувство глубокое уважение к делам своих отцов. Старики зача· стую называются так только по возрасту. В самом деле, разве стариком был И. А. Фомин, который буквально в последние недели своей жизни создал такие блестящие и, по-советски, юные и радостные произведения, как станцию метро «Площадь Свердлова» и киевский Дом правительства?! Все помнят творческий облик В. А. Щуко в послед ние годы его жизни. Меньше всего можно было сказать, что это старик. Вечно дерзающий, вечно ищущий, ни когда не успокаивающийся на достигнутом! Как, веро ятно, соблазнительно почить на заслуженных лаврах, не рисковать, экспериментируя, а повторять с большим блеском усвоенные приемы творчества. Однако В. А. Щу· ко до конца своей жизни творил, экспериментировал, ис кал новых путей, не успокаиваясь на достигнутом.

В наших условиях речь может итти не об «отцах и детях», не о стариках и молодежи, а о том, правильно nи у нас поставлено дело воспитания моло дежи, движется ли вперед наша молодежь, на высоте ли своего положения наши молодые архитекторы. У нас не совсем правильно поставлено дело ар.(И• тектурного образования. Весьма широк и, вместе с тем, весьма не ясен производственный профиль специалиста, которого готовят наwи архитектурные учебные заведе· ния. Современная архитектура в области строительства тесно связана с техникой, а техника эта сложна и раз нообразна. Нрайне сложной стала и финансова11 сторона строительства. С другой стороны, архитектура как ис кусство, особенно в свете задач, стоящих перед совет ским зодчеством, требует больших знаний и навыков чисто художественного и искусствоведческого порядка. Совершенно очевидно, что один человек никак не может быть специалистом во всех этих областях. Архитектур ные же вузы готовят имен1-:о таких специалистов. Вернее сказать, nытаются готовить, так как в стремле• нии <<объять необъятное» серьезно страдают обе сторо· ны - и сторона искусства и сторона техники. У нас напрасно забыли об особо нужном в наwе вре· мя типе архитектора-инженера (приближающегося к ста рому типу гражданского инженера), т. е. художника, об· падающего средней квалификацией, но всесторонне во оруженного знанием технических дисциплин. Нужно, чтобы этот инженер-архитектор не «оседал» в nроектных конторах, а wen на стройку и не смотрел на нее, как на досадную необходимость. Нужно привить ему любовь к выков. Можно ли такому неопытному, делающему пер вые шаги архитектору поручать самостоятельную ра боту? Не целесообразнее ли поставить его с первых же шагов под руководство признанного мастера в ка честве помощника последнего? Какие препятствия ветре· чает архитектурный молодняк в своей работе и что необходимо для обеспечения творческого роста мо лодежи? Все эти вопросы rлубоко волнуют молодых архитекторов. Мы получили ряд писем, авторы которых пытаются осветить эти животрепещущие вопросы. Арх. Г. С а бур о в (Баку), работающий в архитектур• но-планировочном управлении Бакинского горисполкома, рассказывает, какую практическую школу он прошел, прежде чем самостоятельно стал выполнять задания: - Вначале А работал как помощник у более

УСЛОВИЯ

ТВОРЧЕСКОГО РОСТА МОЛОДЫХ АРХИТЕКТОРОВ

Творческое воспитание молодых архитекторов, подго товка новых мастеров - основное условие дальнейшего развития советской г.рхитектуры. К сожалению, до сего времени вопрос о творческом воспитании молодежи ~Jельзn считать удовлетворительно разрешенным. Оканчивая высшее учебное заведение, молодой архитек тор 01<азывается недостаточно подготовленным к само стоятельной практической деятельности. Школа не су­ ...:ела выработать в нем практических творческих на·

4