Архитектура СССР № 5 1941

делах этих требований, создавать rармоннчное и совре менное художественное произведение. И, нанонец, еще один очень спорный вопрос. Многие врхитенторы, и молодые и старые, считают, что теор• чесний успех прямо пропорционален нолнчеству и нуба туре возводимых ими сооружений. Ошибочность таного мнения совершенно очевидна. Лучше сделать меньше, но обеспечить своим произведениям высоное начество. Совершенно недопустимым являются такие фанты, коrда в результате неправильно понятого поощрения молоде· жи, молодому архитектору поручают проектирование ог ромного номпnенса домов, в то время когда он может с трудnм справиться с одним домом, да и то при боль• wой помощи опытного мастера. Даже талантливому ма• стеру нередко не удается обеспечить полноценное ре· шение, когда он строит большое количество домов на одной магистрали, а о молодом, неопытном архитекторе и говорить не приходится. В заключение, я хочу лишь отметить, что нужно ра• ботать, не покладая рун, но работать вдумчиво, не раз• брасываясь, «разрабатывая» до последней детали каж дую вещь. Только тогда молодой архитектор добьется заслуженного успеха. Творческая биография молодого архитектора де• nнтся на два основных этапа: первый нз них это период учебы в институте, и второй - период на· чала практической деятельности, после защиты диплом• ного проекта. Зачастую, эти первые практические шаги молодого архнтентора сопровождаются чувством некото рого разочарования, нз-за перехода от чисто «академи ческих» заданий, rде полет мысли ничем не сдержива• ется, к реальному проектированию, где архитектор свя• зан условиями живой действительности. Начинается пе риод переучивания, приспособления к тем новым тре бованиям, с которыми в институте почти не приходилось сталкиваться. Нередко приходится слышать от молодого архитек тора такие слова: «разве можно сделать что-либо хоро• Помощь молодым архитекторам, по мнению тов. Рей зерова, обязан организовать и Союз советских архитек· торов: - Следует, на мой взгляд, - пишет он, - соз· дать при Союзе советских архитекторов в Москве и Ленинграде специальное бюро в составе автори• тетных мастеров, иуда могли бы обращаться моло· дые архитекторы с фотографиями своих работ и где они, нес-омненно, получили бы ценные указания и советы. Арх. В. Г. К о р к а w в и ли (Тбилиси) в своем письме предлагает: при Союзе советсних архитенторов создать кур сы по повышению квалифинацин uтopqi'i ступени, типа nоnузаочной аспирантуры, МЫСЛИ О РАБОТЕ МОЛОДОГО АРХИТЕКТОРА

шее, коrда ты связан нормами?» Все это свидетельст вует о том, что институт не rотовит полностью студен та н самостоятельной работе. Здесь, пожалуй, нужно искать и причин не только недостаточно реальных, не доведенных до конца проектов многих молодых архи текторов, но и того обстоятельства, что молодой архи• тектор сплошь и рядом не является строителем, а без строительных знаний и навыков зодчий не может счи таться полноценным. Все это объясняется тем, что производственная прантина в институте носит характер простого ознако• мления с производством. Студент оназывается здесь обычно в роли наблюдателя и, попав на строительство, чувствует себя неловко, не зная, нуда девать свои «праздные» руки. Необходимо, чтобы участие студента в строительстве было самым непосредственным, чтобы он нес ответственность за порученную ему работу, что• бы он проработал, по крайней мере, два строительных сезона со строго определенными обязанностями. Лишь тогда он научится участвовать в строительстве и са мостоятельно строить. Мне пришлось два года проработать на строитель стве жилог,о массива завода «Элентросила» в Ленин граде, в должности техннна. Я имел возможность уча• ствовать во всех работах, начиная от закладки фунда• ментов и кончая возведением кровли .здания. Honoc• сальное значение непосредственного участия в строи тельстве я оценил в дальнейшем, когда после институ та я стал работать в проектной организации, и особен но на строительстве ленинградского Дома Советов. Я не представляю себе как бы я справился с порученной мне работой, если бы я уже не имел к этому времени строительного опыта. Академическое проектирование не должно ограни• чиваться только «нахождением образа» здания и графи ческим (большей частью очень спешным) выполнением этого образа в 1 /afIO натуральной величины, т. е. такой рэботой, которая в реальных условиях оказывается просто бессмысленкой. Проектировать в институте не обходимо 'Со всеми деталями и с полным представле• нием о материале. Такой проект необRзательно ограничивать нормами, он может быть и отвлеченным, но в архитектурном смысле он должен быть доведен до конца. Этому мне лично пришлось учиться уже после института, при про Нан и другие авторы полученных нвми писем, тов. Норкаwвили считает обязательной работу молодого ар• хитентора у опытного мастера в качестве помощника в продолжение первых 3- 5 пет. Но, по ero мнению, труд ность занлючается в том, что «выбрать себе руководи· теля не так просто». Очевидно, в выборе руководителя молодому архитектору должны оказать помощь как орrа ны Союза советских архитекторов, так и институт, вы• пускающий молодого архитектора. Как много может ~ать крупный мастер молодому архитектору и какую роль в жизни молодежи играет ру ководство такого мастера, - об этом рассказывают арх. А. Ершов и арх. А. Андреев, письма которых мы печа таем в этом номере журнала. Первый получил nракти• чесную закалку под руководством акад. арх. А. В. Щу-

8