Архитектура СССР № 1 1938

дует всеrда сдерживать-, требуя от них cтpororo ссtбnюдениit nроrраммы задания н учета реаn,ьной--воэможно• стн вопnощекнА проекта в жизнь. Путем тщатеnьноrо анализа рабо• ты студента, надо, не наруwая основ· ного за,-,ысnа, найти и устранить до• пущенные ошибни. Планомерное рас один из важнейwих. моментов теорческоrо процесса в искусстве. В начальный период работы над лроект-ом студент может представить целый ряд вариантов, но после вни· матсльноrо t-:iX просмотра и вы-бора следует добиться от учащеrося дове дения наиболее удачного варианта до nредеnьноrо совершенства. Работа над постепенным уrлубленнем архи тентурной идеиJ предполагающая о студенте способность перехода от одной стадии н друrой, вплоть до полного занончеJtноrо выражения за" мысла - одннственно верный путь к самостоятельному nроентированию и творчесной зрелости. И поэтому не следует поощрять бесплодных ноnа· нрытие и развитие верного pewe• ниn - здоровое сорееноввние руководителей кафедр проектирования. Руководите· ли кафедр, в погоне за лучшими от• метками для своих диnломннко~. пол ностью обезличивают учащихся. В этом случае е представленных проектах ясно видна рука руководи• теля. Нонечно, такие проекты выrля· дят совсем не плохо и получают одобрительные отзывы. Но это на· жущеесn бnаrопоnучие слишном до• poro обходится молодежи, создавая ей иллюзию мастерства, которая рас• сыnается в npax при встрече с ре• аnьной действительностью. Диплом· ная работа студента, нан последняя ааверwающая ступень вуза, АОnжна быть проведена нм по возможности самостоятельно. В мастерсних и nроентирующих организациях необходимо положить

водителей и авторского состава. С друrой стороны, не следует nоощ•

осознать всю ценность тано~ ноnлек• тнвной работы. Сложные компnонсные задания обьJЧНО осуществимы только а усnо-­ внях творческой работы цenoro кол• nсктива маст·еJ)ОВ. В т·аних проектах важно, чтобы каждый член нолnекти• ва проявлял всю свою нннцнативу. Индивидуальная инициатива, nодчи• ненная общему стремлению соэдать цельную вещь, приводит к боrа·тому, нась1щенному решению. Взаимоотношения архитекторов в такой коллективной работе очень сnожны и иногда приобретают ненор· маnьныИ харантер. В этом случае членов коллентнва к спраоедnивой, товарищеской н самокритичной оцен ке их ав·торского участия в общей ра· боте. дух ноnnектиоизма должен приучить

рят-ь претензии молодых архитекто-­

ров, тоnьно чтq окончнвwнх вуз, на

получение совершенно самостоятеnь

ной работы. После вуза молодому архитектору необходимо пройти практический стаж,проделав путь от ОJ:{адемической работы н реальной. Работа в качестве помощника у ста()· wero товарища-а.втора даст ему те необходимые nрактичссние сведения, Тольно проработав достаточно длительный период в качос·тве nомощ• ника архитектора и приобретя нуж• ный оnыт, моnодой архитектор мо· жет no праву требовать самостоя• теnьной авторской работы. Но н в качество помощника моnо· дой архитектор может и должен про• являть творческую инициативу, Ма• стерсная должна содействовать таор· ческому росту молодежи, Праеиnьно поставленная работа снnадывается из над проектом архитектурноrо уточноння асох элементов комnозн• которые но может дать wнола.

При решении номпленсных заданий автороr,t может быть старший, руко водящий товарищ, а соавторами - остаnьныо участники работы. Если ведущей роли не играет ни один нз участнинов, то весь ноллектио рабо· баний н метаний от одной идеи н цни, постоянной их увязки в процессе тает на основе соавrорства. Наконец, друrой. проработки и напряженной мысли для коrда идея всеrо номплекса исходит В вузах часто набnю1,1ается не• нахождения наилучwеrо, cornar.oiJaн от одного человека, решающего nроб·

nсму в целом, то остальные участни•

нoro во всех, даже второстепенных,

к11 работают в качестве помощников. Но и в этом случаа ноnnектив дол жен вносить свою инициативу в раз· витне композиции. Таное сотрудни• честоо имеет громадное воспитатель• ное значение для моnодоrо архитек• тора, приучая ero к самодисциплине. В коллентиоо не должно быть ме· ста зазнайству, откуда бы оно ни исходило - от еще незрелой молоде жи, или от руноводителn 1 или от старших товарищей - как явлению, безусловно тормозящему рост коnлек• тива. Тоnько в дружесной обстановке колnентива, целью нотороrо является соэдание соверwониых· архитектурных произведений, только в атмосфере дружескоrо соревнования и крити ки - могут получить достойное воспитание новые надры совет•

час·тях решения, Тоnьно такая· систе· ма работы приучит начинающеrо ар· хитентора добиваться занонченных гармонических решений. Очень важно танже приучить моnо· дежь плодотворно пользоваться нунt· ными литературными и художес1sсн· ными материалами. Основательно изу ченный материал помогает уточнить

и оынрис·таnnизовать задуманное ре·

шение, а иногда и наталкивает на

свежую, новую идею.

Архитектор в наwей совстсной действительности явnяется членом тоорческоrо ноnnектива. В атмосфере общей работы, товарищескоrо сорев· нования, дружественной критики, он

получает полную возможность ннди•

аидуаnьноrо роста. Некоторым начи·

иающим архитекторам, стремящимся

во что бы то ни стало н индивиду альному nроентнрованию, надо

конец

недоверчивому отноwению

ских архнтокторов, преданных свое·

н молодежи со стороны руке•

му деnу и родине.

18