Архитектура СССР № 1 1938

имуществонно развито образное мыш•

мысли О ВОСПИТАНИИ АРХИТЕКТОРА - - -- -- - - - --·-··············- - - Проф. в. А. ВЕСмИН Воспитание вь1соконоаnифициро· ванных архитектурных кадров - важнейшая и ответстееннейwаи за· дача nрсподаоатолей архитектурных вузов, руноводнтеnсй мастерских, всех проектных организаций н архи• тектурной общественности в цепом. Уже в вузе оqределяетсR характер уже с первых уронов пробудить в нем энтузиазм и любовь к избранной деятельности, которые явnяютсп не· nремонным условием для n.лодотвор• ной работы в каждой области искус• ствв. Ведь· даже самое добросоеест• ное изложение архитектурных дне• циnnин само .по себе еще но rаранти· рует восnнтания подлинного архитек~ Прежде всего е вуэе нужно соз• дать подлинную атмосферу искусст• ва; лучшие образцы архитектуры, и жнвопнон должны в поле эрення студента, воспитывая в нем высокий вкус и поддерживая постоянный интерес к творческим исканиям. Весь нруr энаннН, входящих в об'ем вуза, должен подводить студен• та к познанию арх'1тектуры как ис кусства. Пр-оентирооанне не должно противоnостаоnя·ться «скучным» тех· ннческим дисциплинам. Изучение тех• ники необходимо представить студен скульптуры быть всеrда архитектурного творчества, ограни• чески с ним связанный. Даже чисто технические дисциnnины - строи• тельная механика и соnротиаnение материалов должны nреподава·тьсR так, чтобы слушатель все время чув• ствоваn их непосредственную свяsь со строительным нснусством и архитеи· rурой. У работника нснусстеа про• тора-творца, дарованиn, намечаются творческие устремления молодого а:рхитсктора. Поэтому чрезвычайно важно найти путь к сознанию и сердцу студент~,

ннзовать и хороwую макетную ма•

стерскую. Правильно поставленнаА работа над макетом чрезвычайно no· nеэна, развивая чувство формы, об'е• ма и nрост,ранс·твенной композиции. Особенно строгие требования cne• дует nред'яенть в архнтентурньох ву• ,ах к цикnу тео1Jетичосних дисцип·

nенне, и педагог, учитывая эту осо

бенность, должен передавать техниче ские днсцнnлины так, чтобы форму• nы вызывали образное nредстаоnенио о работе материалов. Изгиб баnнн, работу свода, статическое равновесие

сооружения можно представить живо

и образно. Тоnько тан н следует

лин.

Изучение истории архитентуры должно бь1ть проникнуто живым АУ·

оости преподавание технических

дисциплин,

Наждый архитектор обязан npe• нрасно владеть рисунном. Овладение рисунком является первой ступенью архитонтурного ремесла. И этот пред· мет можно и необходимо сделать од" ним из любимейших. Правильная no· становка рисунка содействует выра· ботке вкуса, пониманию пропорций, чувству об'ема и овладению компо· эицией. Задача руноеодитеnя при атом удержать студента от cnenoro к осмысленному упавnиванню самого существенного в изображаемой нату• ро. Таноо жиеоо nроподаванно ри· сунна вьtрабатываот а учащемся на• бnюдатсnьность, развивает воnю, nри• учае-т руку точно следовать замыслу. Оно дает ему чувстзо красоты и за· конченностн живых форм природы~ В классе рисунка обязательно, нромо rcro, ознаномnенне. учащихся с ри• сункамн лучwих мастеров всех вре• копирования природы и приучить его

хом анализа историко-культурных

условий, породивших различные шко лы и наnраеnения архитектуры и нс мусстеа, Правильно поставленный

курс истории архитектуры м искус•

ства nовыwает культурный уровень студента и занимает особое, чрезоы• чайно отоотстоенноо место в общей системе архнтенrурного образования. При воспитании мастера-творца, обязательно бережное отношение к индивидуальным способностям уча· щихся. Руководитель должен всегда помнить о сложной задаче любовного вь1ращивания первых, слабых рост• ков творчесной инициативы. Легко том, куда сложнее облегчить студен• ту ero nродвиженне по ступеням творческого процесса, руководить ero самостоятельной работой от зарожде• ния мысли в эскизе до законченного nроек,:-а. Заставить молодого архн• тектора любить зто меАnеннос. созре• ванне и развитие идеи - самое су• щесrвенное в работе над проектом. Зачастую студенть1 леrко схвать1вают общий стиль н манеру работы своего подавить учащегося своим авторите

мен.

Ознакомление с техникой акваре•

т, н масла также не должно носить

только узко принnад.ноrо характера. Знание этих дисциплин необходимо не тоnьно для раскраски проектов. Перед cry дентом доnжна во всей сво· ей сложности предстать проблема цвета, он должен разбираться в цве• руководителя и недурно справляются с заданиями 1 pewaA их чисто подра· жатеnьно. Не приходится раз'яснять, что такое бездушное копирование не ту нак живой непременный элемент товых композициях. Ему мноrое даст имеет ничего общего с подлинным

помимо непосредственной учебной ра• боть1 танже посещение музеев и зна комство с мировоА живописью. Архитентор должен обладать хо• рошо развитым чувством nnаоти~но стн, поэтому занятие скульптурой к изученне nучших образцов ее обяэа· тсnьны в архнт·ентурном образовании. В архитектурном вузе следует орга··

rsорчестаом.

Приучить учащегося н самостоя• одно из основных требованнй 1 nред'являемых к neдaro• ry. Но среди студентов встречаются н люди, желающие работать во что бы то ин стало «оригинально», «по• своему», как бы боссмьюленно зто ин было. УчащихсА этой катеrорин еле тельной работе -

17