Зодчий 1916 год

ІЗ Жарта. № 1. 1

І 9 і6 г о. д ъ XIV гоьдизда. нія

ЗОДЧІИ . ЖУРНЪАЛАРХИТЕКЙТѴиРХНУЫДОЖЕСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКІЙ , Оргаън НРПЕРАТОРСОКАГІ і е т ро г раодсшОоцееатвДрИйтеіітор. овъ Судыьбрусоскасгтроительнаг о законодательства . (Къ вопросу 0 пересмотрѣ Устава строительнаго).

•

(Продолженіе).

Ка къ уж е было замѣчено, самъ Клейныихель, иивцди - мому, н е давалъ себѣ яснаго отчета о тѣхъ путяхъ, к а - кпм н ыоглн осуш,ествиться ег о обпц я иредположенія, не - смотря н а то , чт о одно обстоятельство, казалось бы , могло наиравить ег о мысль в ъ должную сторону. Преобразовавъ въ 184 2 году ппститутъ инженеровъ путей сообщенія и о образцу военноучеблыхъ заведеиій, он ъ н е могъ н е стре- миться к ъ то^му, чтобы каждый офицеръ-путеецъ пріобрѣдъ на школьной скаыьѣ н е только запасъ свѣдѣиШ и о техни- ческой части, и о также и солидную подготовку к ъ слу - ікебно-административной дѣятельности п о вѣдомству, дл я чего неизбѣжно было ознакомленіе, ыежду прочиыъ, и съ кругоыъ вопросовъ строительнаго права. А такъ к а къ зт о послѣдиее находнлось тогда, какъ и теперь, в ъ зачаточ- иомъ состоянін, а строительное законодательство и е ыогло, и о своей хаотичности, соотавить особую научную днсциплпну, т о возникала падобпость в ъ соотвѣтствую- щей ег о иереработкѣ, пр и чем ъ н е псключалась зюзыож - иость приспособить ег о и к ъ цѣдяыъ преподаванія. Въ чеыъ доджна была состоять нереработка устава, прнказъ какъ будто и объяснялъ, н о объяснялъ довольно зага- дочно. Если раньше м ы указывали, чт о Клейныихедь знадъ въ этоыъ случаѣ, чего хотѣлъ, т о имѣли в ъ виду, конечно, лишь общую цѣль ег о стремлепі і і; чт о ж е касается пр і е- мовъ достиженія этоіі цѣди, т о он ъ съ большою мудростью и предусыотрительностью затеынилъ нѣсколько своп мыс - ли п о этоыу поводу, дабы н е стѣснять саыостоятель "йостБ комитета, дать еы у иниц і ативу в ъ выборѣ лучшаго из ъ всѣхъ нредставлявшихся способовъ. Н е иредрѣшая нп - чего в ъ указапномъ отношеніп, он ъ тѣмъ самымъ вы - пуждалъ комитетъ остановиться с ъ особыыъ вниыаиіеыъ на воиросѣ 0 выборѣ одного из ъ этихъ способовъ; себѣ же саыому он ъ оставидъ свободу сознательно иримкнуть къ выоору авторитетной коллег іп. Такимъ образомъ, этоіі послѣднеі предстояло разобраться в ъ дѣлѣ и выяснить прежде всего, как іе вообще пути были открыты дл я осу - іцествленія тѣхъ общихъ предначертанШ, которыя н е столько сознавались, сколько чувствовались самиыъ гла - вою вѣдоыства. В ъ при к азѣ ег о шл а рѣчь п о строитель- помъ уставѣ, н о руководствѣ дл я инженеровь п прхп - текторовъ в о все й их ъ дѣятельности. п об ъ учебномъ курсѣ—предметы весьма различнаго значен і я.

На которомъ же, из ъ нйхъ остановиться, чтобы н е преступить воли суроваго графа? Дл я людеіі того р ѣ - жима, пр и всей их ъ просвѣщенности, иервѣйшая задача состояла в ъ тоыъ, чтобы угадать нс тинныя ." намѣреняі высшаго начальства. Между тѣыъ вопросъ заключался вовсе н е вът оыъ, чтобы разгадать загадку, рѣшенеі ко - тороГі было будто извѣстно ыпнистру; дѣло было гораздо і іроще, н о этого, п о своей иряыолинейности, н е могли понять и и предсѣдатель, п н члены коыитета. Ясно, чт о комнтетъ долженъ былъ широко псі іользовать предоста- влениую ем у свободу дѣі і ств і й—выбрать из ъ всѣхъ воз - ыожныхъ направленій то , которое болѣе соотвѣтствовадо данной цѣди, и представить свое заключеніе и програым^ работъ, н о такъ, чтобы и то , и другое казалось единствен- но-возможнымъ сдѣдствіемъ, догически вытекавшиыъ изт . указан і іі гр . Кдейныихеля, — задача, конечно, весьма деликатная. Если б ы комнтетъ о(;тановился н а этомъ пр і емѣ, т о увидѣлъ бы , чт о приказъ министра оставдялъ три выхода: либо —изложить техническ ія иредписан ія устава примѣнительно к ъ то й послѣдовательности, кото- рая соблюдается пр и осуш,ествденіи всякаго рода строи- тельныхъ предположеній; либо, у с в о и в ъ и н ую систему изложеиія, предпосдать уставу особое введеніе, заключающее в ъ себѣ т ѣ об і ц ія начала, опредѣлеияі и ио - яснен ія нз ъ состава строитбльныхъ наукъ, которыя, об - легчая пониыаніе и толкованіе закона, служили б ы какъ обстоятельныыъ руководствомъ н а п р а к т и кѣ, такъ и предметомъ пзучен ія в ъ институтѣ и другихъ учебиыхъ заведенія.хъ соотвѣтствуюіцихъ спеціаль- ностеі і; либо, наконецъ, составить и учебный курсъ, п сбориикъ законоположеній, н о связать их ъ нѣкотороі общеіі програыыоі і. Послѣ предварительноГі критической оцѣн ки н е трудно было б ы сдѣлать иравильный выборъ способа дѣйств і й, но , к а къ м ы видѣли, комитетъ пред- почелъ остановпться н а томъ, чт о казалось, с ъ одноіі стороны, бодѣе угоді іыыъ начальству, а с ъ др у г о і і— представдялось болѣе родственнымъ техні іческому со - ставу учрежденія, и , н е задумываясь', прнступилъ к ъ разработкѣ учебника. «Такъ к а къ иервое отдѣденеі учебной части строі і- тельнаго устава закліочаетъ в ъ себѣ общія нача.іа строительнаго искусства, то , вслѣдствеі этого, прежде всего заняться составленіемъ 1 отдѣлен і я». Та -