Зодчий 1912 год

8 Января. № 2.

1912 годъ . X IL г о д ъ и з д а н і я .

ЗОДЧІИ .

ШУРЪНАЛР Х Й Т Е Е Т У Р ВЫ І ИІ У І ОШ Е С Т

оргАнъ ЖЖПЕР1Т0РСКАГ0 СПБ . ОБЩЕСТАВ АРХИТЕКТОРОВ. Ъ

}[ог что о школахъ /

Видъ школьнаг о здані я въ Германііг , как ъ наруж ­ ный, так ъ и, въ особенности , внутрениі й за нослѣдне е десятилѣті е сильн о измѣнился : замѣтн о значительно е улучшені е въ смыслѣ художественно й отдѣлки , въ смыслѣ соблюдені я требовані й современно й гигіены и тѣхъ, чисто практическихъ , указаній , которы я выяснилис ь само й школьно й жизнью . Всюду, даже въ самых ъ глухих ъ нро- винціальных ъ городахъ , видно стремлені е не тольк о устраиват ь нікольны я зданія , отвѣчающі я современным ъ требованіям ъ школьно й гигіены , но и создават ь вмѣстѣ съ тѣмъ видно е украшені е города , приноравлива я новыя сооі)ужені я по внѣшнем у характер у къ типичным ъ мѣст- нымъ историческим ъ зданіямъ . Сознан іе, что для хоро - шаго рѣшені я проект а необходим о привлекать , нутемъ конкурсовъ , как ъ можно болѣе пшроіа й кругъ участни - ковъ, постепенн о нроникает ъ повсюду , благодар я чему окончательн о исчез ъ нрежні й казарменны й характер ъ нікольных ъ зданій . Разумѣется, нѣтъ возможност и въ предѣлах ъ этой статьи коснутьс я всѣхъ подвергпіихс я измѣнені ю частно ­ стей внутренняг о школьнаг о устройства , и приходитс я ограничитьс я наиболѣ е сун;ественнымъ ; желаюнщм ъ же вникнут ь въ детали этого сложнаг о вопрос а я могу изъ бо­ гатой его литератур ы рекомендовать : Badinsky, Hand - buch de r Scliulhygienp , и Buukund e der Architekte n (послѣднее изданіе) , a такж е Н. Baudin, Le s con- structicn s scolaire s en Suisse ; въ нослѣдних ъ двух ъ сочияеніях ъ читател ь найдет ъ много данныхъ , ка - саюпщхся разных ъ культурных ъ странъ , а въ нер- вомъ—подробны й литературны й указатель . Съ тѣхъ норъ, как ъ удалось , благодар я неутомимым ъ стараніям' ь гигіенистовъ—Пе'пенкофера , Эрисмана , Кона , Багинскаго , Нуссбаума и мн. др. , сдѣлат ь общимъ достояніем ъ ту истину , что нпсольна я гигіена—один ъ изъ важнѣйших ъ факторов ъ современно й жизни , техник а все больше и больше стараетс я осуш,ествлят ь новыми изобрѣтеніям и идеи этих ь передовых ъ ученыхъ , предоставля я самой практикѣ рѣшать , наскольк о эти новост и жизнеспособны . Но не однѣми техническим и новостям и возможн о помочь дѣлу; как ъ увидит ь читател ь изъ дальнѣйшаго , въ этомъ отноіпені и важну ю роль йграет ъ и непрерывно е наблюде - ніе за строемъ школьно й жизни ; въ то же время по ­ стоянный рост а расходов ъ по содержані ю здані й заставил ъ подумат ь и о соблюдені и возможно й экономі и без ъ ущерба, .

дляд '|}Ла Съ этими тремя факторами , вмѣстѣ взятыми , п приходилос ь считатьс я при разрѣшені и отдѣльных ъ вопро ­ совъ изъ област и школьно й жизни ; съ друго й стороны , не менѣе поучительн ы и гЬ промахи , без ъ которых ъ не обходитс я ни одно дѣло; они даже , пожалуй , еще интереснѣе, так ъ как ъ выводы , дѣлаемы е изъ нихъ , яв ­ ляются результатомъ многолѣтняг о опыта . Принима я во вниманіе , что каждом у ученик у при ­ ходится проводит ь въ низшемъ , среднем ъ и высиіем ъ учебных ь заведеніях ъ четверту ю част ь жизни и, вдоба - вокъ, въ томъ именно возрастЬ , когда происходит ь наи - болѣе интенсивно е развиті е молодог о организма—физи ­ ческое и умственное , невольн о приходитс я обращат ь внима - ніе на мельчайші я подробности , да?ке на такія , которыя ка ­ жутся на первый взгляд ъ совсѣмъ не заслуживающим и вниманія . Расположеніе классовъ. Как ъ извѣстно , при раз - бивкѣ план а іслассны я помѣщені я размѣщают ъ по из- вѣстнымъ странам ъ свѣта. Како й странѣ свѣта слѣ - дуетъ отдать предночтеніе—мнѣні я пок а все еще расхо ­ дятся; признава я необходимост ь доступ а солнечных ъ лучей въ классы , на практик ѣ обрані,ают ъ посіѣдніе на востокъ , западъ и юго-западъ . Во Фі)анкфурт ѣ па Майнѣ сдѣда.т и опытъ обратит ь класс ъ совершенн о на югъ , причем ъ окна были остеклен ы особым ъ родомъ стекла , имѣюнці- Го свойств о разсѣиват ь солнечны е лучи , и только до­ роговизн а матеріалов ъ и уход а за приспособле н іямн мѣшаютъ пок а широком у распространені ю этой, вно;пг1> удавшейся , попытки . Но когда въ страпѣ выпадает ъ па учебны й періодъ не больше 80 солнечных ъ дней , то понятно стремлені е использоват ь цѣіиком ъ благотвор ­ ное вліяні е непосред'.'.твенных ъ солнечных ъ лучей . При расположені и классов ъ слѣдует ъ избѣгат ь обращені я ихъ на улицу , въ виду уличнаг о шум а и пыли ; въ Германіи подобно й группировк и больше не практикуется . На осповані и уііазані й ошлта , все больше и больше приходятъ'к ъ убѣжденію въ нераціональност и устройств а школьных ъ здані й крупных ъ размѣровъ , на пѣскольк о сотенъ учениковъ , гдѣ руководител и фактическ и ли­ шены возможност и знат ь хорошо каисдаг о ученика . Располооісенге и размѣри лѣстницъ, коридо- ровъ и входовъ. Согласн о прусским ъ постановлепіямъ , касающимс я школьнаг о строительства , лѣстниц ы слѣ- дуетъ располагат ь на узаконенном ъ друг ъ огь друг а