Зодчий 1910 год

3 О Д Ч I й .

№ I

являетс я серьезным ъ іірепятствіеыъ , тормозящіім ъ дѣя - тельност ь этііх ъ учрезкдепій . Программ а пашег о пароднаг о образоваиі я отличает - ся , как ъ извѣстно, полпым ъ отсутствіеы ъ эстетііческаг о воспитанія ; толы ш в ъ среднеі і школ ѣ существует ъ пре - подавані е предмета , нѣсколыс о способствуіощаг о остетп - ческоы у развиті ю учаіцпхся , т . е . риоованія , но и там ъ постановк а дѣла п метод ъ ііреподавані я оставляіот ъ желат ь мног о лучшаго . Такъ , в ъ оассическпх ъ гимна - зіях ъ рисовані е преподаетс я тольк о в ъ первы.х ъ трех ъ классахъ , а остальны е пят ь лѣтъ учащіес я н е получа - іотъ никаког о руководстп а в ъ это й областп . Таы ъ же , гдѣ существуют ъ урок и рисовані я в ъ продолжоні п все - го курса , онп вмѣсто эстетическаг о развиті я преврати - лис ь в ъ сухуі о графпческуі о грамотность , ііостроенну ю на технических ъ упражненіяхъ . Въ такоы ъ видѣ іі объеыѣ, вт . котороы ъ рисовапі е преподноситс я учащимс я в ъ средиеі і іпколѣ, пытаіощеіі - ся дат ь в ъ это й област и техническі я знані я и навыкъ , чего іі е ыожет ъ даті . даж е спеціальна я шкода , оп о являетс я прост о п.тох о понятныы ъ предыетоыъ , напоып - наіощиы ъ свое й постановко й т ѣ урок п гнынастіікп , па которых ъ дѣти продѣлывают ъ фпзическі я упражненія , задыхаяс ь от ъ пыл и в ъ тѣсныхъ и дуіпных ъ помѣще - ніях ъ іпколы . В ъ Западноі і Европ ѣ рисовані е давп о отвоевал о себѣ прав а гражданств а наравн ѣ с ъ другим и предметам и преподавапія , так ъ как ъ обществ о вполн ѣ сознает ъ важно е значені е ег о дл я ра.звиті я культур ы и проыышленности . Н а ряд у с ъ тако й постановко й дѣла эстетическаг о развиті я в ъ школѣ, у нас ъ пок а н е существует ъ ни до - статочнаг о колпчеств а музеевъ , ни доступных ъ пособііі , ни вообщ е соотвѣтствующеі і литератур ы (вѣдь нельяя - же считат ь литературо й тог ь десяток ъ книгъ , которы й имѣетс я н а нашем ъ книжном ъ рынкѣ). Всѣ существующі е у нас ъ музе и неполны , а дл я широкаг о доступ а в ъ пнх ъ публпк п сдѣлано значитель - но меньше , чѣ.чъ дл я доступ а н а непродуктивны я уве - селені я «народно й трезвости» . Единственны й безплат - ный ыузе й прикладног о искусств а в ъ Россіи , находя - щіііс я пр и шко.і ѣ бар . Штиглиц а в ъ Петербургѣ , уже в ъ течепі е четырех ъ лѣтъ закрыт ъ дл я публикн . Немудрено , чт о при таких ъ условіях ъ у нас ъ нѣтъ тако й художественно й проыышленностн , котора я ыогла-б ы отвѣчать существующиы ъ запросам ъ внутренняг о рынк а и, создава я саыобытну ю эстетическу ю обстановк у жизни , оказыват ь цивилизующе е вліяні е н а развиті е вкусов ъ потребителеіі . Итакъ , есл и пониыат ь под ъ художественно й про - мышленность ю всяко е производств о в ъ сочетані и наи - высше й техник и с ъ развито й изящноі і формо й и ра - ціональность ю назначенія , т о ясно , чт о дл я прогресс а въ этоы ъ направлені и нам ъ необходим о прежд е всег о поднят ь общі й эстетическі й уровен ь народ а в ъ гармо - ническоы ъ сочетані и с ъ техническим и знаніяы и и усо - вершенствованіеы ъ труда . А дл я того , чтоб ы достич ь вышеуказанных ъ цѣлей, нам ъ необходим о прежд е всег о обратитьс я з а указа - ніяы и к ъ государстваы ъ -Западноі і Европы , далек о опе - редившиы ъ нас ъ в ъ этом ъ отношеніи . Несомнѣнно , чт о при этом ъ придетс я имѣть в ъ ви - ду мѣстныя специфическі я услові я жизн и наше й стра -

ны. Такъ , папр. , н а Запад ѣ забот ы о создані и художе - ственно-промыіпленных ъ іпкол ъ вытекал и из ъ утилитар - ных ъ ііоіребносте й развиваіош,еііс я проыыгалепности , у нас ъ же дѣло осложняетс я тѣмъ, чт о прііходитс я одно - вреыенн о работат ь над ъ создапіеыт , как ъ художествеп - нп-промыіиленных' ь іпколъ , так ъ и само й проыышлен - ности , п в ъ то зкс вреы я воспитыват ь потребителеіі . Несомнѣнн о также , чт о посколы ю паін и обыча и іі при - род а рознятс я от ъ другііх ъ странъ , постольк о и наіп а художественна я ііроыышленност ь ыожет ъ быт ь паціо - нально ю и оригинальноіо ; тѣыъ не менѣе, н е дѣлаясь подражательноіі , оп а прежд е всег о должн а быт ь про - грессивно й н воспользоватьс я тѣми данныы и опыт а в ъ сыыслѣ организаці и дѣла, которым н ыожѳтъ снабдііт ь ее Западъ . В ъ Европ ѣ уже в ъ 60-х ъ годах ъ убѣдіілись , что ыногі я производств а п е могут ъ развиватьс я без ъ того , чтоб ы художественна я сторон а их ъ не соотвѣт- ствовал а ііотребностяы ъ развиті я и эстетическоы у чув - ству современниковъ . В ЫЯСНРІІО было , чт о общехудолсе - ственно е развиті е отстает ъ не потому , чт о прогресс ъ ег о не совпадает ъ с ъ личным и выгодаы и предприниыателеіі , но потому , чт о задач а эт а прост о не по силам ъ частно й иниціативѣ . Тог.і, а занадно-европеііскі я государства , при - влека я мѣстную помощ ь обществ а п частпы я средства , начал п принимат ь мѣры к ъ художественноы у развпті ю каісъ потребителей , так ъ н производіітелей ; изыскивал и п разрабатывал и систеы ы и метод ы организаці и и на - учных ъ програмыъ , которы я стол ь близк и по своиы ъ задачам ъ к ъ нашиы ъ запросаы ъ в ъ данны й моыѳнтъ , что пгнорироват ь их ъ нам ъ было-б ы непроститѳльно . Главным и толчкам и к ъ развиті ю промышленност и служил и н а Запад ѣ всемірны я выставки , которыя , ука - зыва я каждоі і стран ѣ н а дефект ы е я промышлениост и и превосходств о издѣлі й других ъ государствъ , заста - влял и ее приступат ь к ъ реорганизаці и своих ъ школъ . Так ъ был о в ъ 190 0 году , когд а Пруссія , убѣднвіпис ь на парнжско Ё выставкѣ, чт о он а со своим ъ ренесан - сом ъ и другим и старым и стилям и осталас ь позад и Ан - глі и и Франціи , в ъ короткі й срок ъ пересоздал а вс ю систем у и направлені е своих ъ художественно-проыыш - ленных ъ школъ . Дре.здепска я выставк а 190 7 год а за - стал а в ъ Пруссі и уж е 3 3 переорганизованных ъ худо - жественно-промышлѳнных ъ учебных ъ заведенія , с ъ по - становко й которых ъ ыожн о познакомитьс я по подробн о разработанном у труду : «Свѣдѣнія о прусско й художе - ственно й проыышленности». . Этот ъ трудъ , изданпы й дл я всеобщаг о пользованія , дает ъ точны я свѣдѣнія относи - тельн о програым ы преподаванія , учительскаг о и учеб - наг о персонала , задач ъ саыо й проыышленности , способ а ведені я дѣла и цѣлей нѣыецких ъ школъ . Далѣе, т ѣ значительны е результаты , которых ъ до - стигл и н а Запад ѣ в ъ развиті и художественноі і про - мышлѳнности , зависят ъ от ъ чрезвычайн о широко й по - становк и дѣла, выражаюіцеііс я в ъ открыті и болыпог о числ а художественно-проыышленных ъ школ ъ в ъ боль - ших ъ городах ъ (Кип8І;§еѵѵегЬе8с1ш1еп) и реыесленных ъ школ ъ прикладног о искусств а (Ьі^асіізсііиіе и (а г Кппзі; - §е\ѵегЬе) в ъ центрах ъ различнаг о производства , причем ъ послѣдні я школ ы спеціализируютс я п а развиті и какой - нибуд ь одно й задачи . Как ъ тѣ , так ъ и другі я образу - ют ъ центры , вокруг ъ которых ъ группируетс я цѣлый ряд ъ рисовальных ъ классов ъ и спеціальных ъ курсов ъ