Зодчий 1903 год

3 О Д Ч I й .

№ 6

б9

Лреподабаиіе архитектуры бъ Кталіи- (Нзі . стать и профессор а А. Мелани.в ъ Миланѣ). Въ Италі н преподаван і е стронтельна г о исиусств а с т оит ъ н а очеи ь низкс^ й степени ; можн о д аж с б е з - ошибочн о с к а з а т ь , чт о там ъ с о в сѣмъ нѣ тъ н а с т о яще й школ ы архит ек торовъ , в ъ которо й научна я и х у д ож е - с т в е нн а я сторон ы былі і б ы в ъ одина ково й степен и удовле творит ельны . Т а к а я школ а я в л я е т с я дл я Италі и мечтой , которой , к ъ с ожа лѣн і ю , іюк а еш. е н е с ужд е и о осуще с твит і . ся . Попытк и реформ ы ярхитектурнаг о обра з ов ан і я , иниціяторам и к о и х ъ я в л я ли с ь и министръ , и архитектурны й к он г р е с с ъ , осталис ь н е о с уще с т в л е н - ными , и едва -л и можн о н а дѣя т ь с я, чт о и ближа йше е будуще е улучшит ъ эт о дѣл о. Из ъ причинъ , тормо з ящих ъ дѣл о, можн о у к а з а т ь пр ежд е в с е г о н а з а труднен і я в ъ б ю д ж е т ѣ и н е у д о - вле творит ельны й выбо р ъ людей , при з в а нных ъ с лѣд и ть з а с о с т о я н і ем ъ архитектуриы х ь шк о л ъ . Н о и пр и устрапені и э т их ъ иричинъ , ыѣшающи х ъ правильном у развит і ю архит ектурных ъ шк о л ъ , дѣло едва - л и по д в и - нуло с ь б ы впе р е дъ , потом у чт о в ъ РІталі и д о с и х ъ пор ъ ещ е н е имѣется з а к он а , регулируіощаг о предмет ы пре і і одаван і я в ъ шк о л а х ъ строителей . И в ъ э то - товремя , к о г д а всюд у усердн о иде т ъ строительство , к о г д а цѣлые г ород а непрестанн о о б н о в л яют с я и в о о бщ е работ ы дл я а рхит е к т оров ъ масса , и в ъ них ъ ощуща е т с я потребнос т ь , — вопро с ъ о р ефо рм ѣ преподаван і я ар - хит ектуры , поднимаемы й мно г о ра з ъ , д о с и х ъ пор ъ все откладыв а е т с я и сенаторами , и министрами , к д е - путатаыи . Въ Италі и архитектор ы быва і от ъ д в о я к а г о рода ; о к о н ч и вш і е академі ю и с к у с с т в ъ и о к о н ч и вш і е высшу і о т е хнич е с к у ю школу . Э г о р а з дѣл е н і е н е с о о т вѣт с т в у е тъ ни пр а к т икѣ , н и з а кону . В ъ Ак адем і и обу ч ают ъ ис ку с с т ву , н о оттуд а вых о д я т ъ люди , н е проходивші е н а у чных ъ предметов ъ и н е имѣющі е поэтом у прав а строить ; высші я ж е т е х ни ч е с к і я школ ы выпу с к ают ъ людей , н е и з уч а вших ъ и с к у с с т в а . Первы е на зыв ают с я профессорам и архитектурнаг о рисован і я , а вторы е признан ы з а кономъ—архит е к т орами . Н о пр и публич - ном ъ к о н к у р сѣ, к о г д а не ' спрашива і от ъ дипломовъ , большиис тв о премиров анных ъ про е к т ов ъ о к а зыв а е т с я принадлежащим ъ а к адемик амъ , н е получившиы ъ о с н о - в а т е л ьна г о т е хнич е с к а г о о б р а з о в а н і я . Чт об ы сра вня т ь т ѣ хъ и дру г ихъ , с уще с т в у е і ъ у ж е ыно г о л ѣ тъ з а к о н ъ , дающі й в о з можн о с т ь архит е к то - рамъ - техникам ъ п о сѣща т ь х у д ож е с т в е н ны е курс ы в ъ Акацемі и , и п о с лѣ э тог о с д а в а т ь оконча т ельны й э к з а - менъ , а академикам ъ дающі й прав о п о оконч ан і и х у д о - же с т в е н иых ъ к у р с о в ъ продолжа т ь с в о е обр а з ов ан і е в ъ высше й т е хнич е с к о й ш к о л ѣ, куд а он и принимаютс я п о с лѣ о с о б а г о пр і емнаг о испыт ан і я . З а к оно д а т е л ь д у - мал ъ т а к им ъ обр а з оы ъ рѣши т ь трудну ю проблеыу , и в с я к і й , з анима вші йс я мног о наукам и и мало , ил и с о - в с ѣмъ н е з анйма вші йс я и с ку с с т в омъ , н а йд е т ъ т ако е рѣше н і е вопроса—прекрасным- ь . Н о в ъ дѣй с т в и т е л ь н о - ст и т а к о е рѣше н і е може т ъ о к а з а т ь с я н е тольк о б е з - поле знымъ , н о д а ж е вреднымъ . В ъ ит аль янс к і я в ы с - ш і я т е х н и ч е с к і я школ ы иоступа і от ъ молоды е люди , в ь в о з р а с т ѣ начина я с ъ 2 0 лѣ т ъ, и з ъ лице е в ъ и реаль -

- ных ь училищъ ; эт и д в а род а у ч е ник о в ъ ока зыва і от с я под г о т овл енным и н е о дин а к о в о , потом у чт о в ь ли - ц е я х ь преподаван і е б о лѣе литературное , чѣмъ научнос , а в- ь ре альных ъ училищах ъ — наоборотъ . В с лѣд с т в іе э то г о н а 1 0 у ч с ни к о в ъ , с дѣл а вши х с я т ехниками . при - ходи т с я 8 ре алис тов ъ и 2 лицеиста . П о хо т я к ъ з а - нят і ю и с к у с с т в ом ъ л у чше п о д г о т о в л яют ъ лицеи , он и в с е - т ак и до с т а вл я і о т ъ наименьше е к о л ич е с т в о у ч е н и к о в ъ в ъ архитектурны я школ ы - потому , ч т о в ъ лице ях ъ из ъ пр е дме т ов ъ преподаван і я выпущен о рисов ан і е , т о г д а к а к ъ в ъ реально й шк о л ѣ оно , худ о ил и хорошо , но преподается . Преподаван і е рисован і я в ъ Италіи , в ь нормально й и среднс й шк о л а х ъ с ов е ршенн о з абро - шено ; уч е ник и привыкл и смотрѣть н а рисован і е , к а к ъ на дополнит ельны й предметъ , н е имѣющі й ник а ко г о в л і ян і я н а выпу с кно е испытан і е . Р ѣ д ко б ы в а е г ь , чтоб ы у ч е н и к ъ в с лѣд с т в іе неудовле т ворит ельна г о рис ов ан і я подверг алс я п е р е э к з аме но в кѣ . Есл и б ы случилось , чт о у ч е н и к ъ и з ъ - з а рисовсн і я потерял ъ б ы г о д ъ , т о можн о был о б ы тольк о удивит ь с я сто і і кост и учит ел я рисова - н і я , о т с т о я вша г о сво и права , н е смотр я н а н а смѣшк и к о л л е г ь I I жа лоб ы родителе й ученика . . Ит а к ъ , н и лицеисты , н и реалист ы н е получают ъ серье зно й под г о т ов к и дл. я восприня т і я с ъ полноѵ* іюль зо й преподаваема г о им ъ строительна г о и с к у с с т в а . Эт о можн о в и дѣть и з ъ т о г о об с т о я г е л ь с т в а , ч т о из ъ с і і ец і альных ъ т е х ни ч е с к и х ъ шк о л ъ в ъ Итал іи , ме нѣе в с е г о п о сѣща е т с я к а к ъ р а з ъ та , ко т ор а я имѣе т ъ с вое й задаче й обр а з ов а т ь а рхит е к т оровъ . Итал і я обл а д а е т ъ 7 т е хнич е с ким и высшим и школами , выпустившим и з а по с лѣдн е е д е с я т илѣт і е 2 5 70 инжене ровъ - с т роит е л е й и тольк о 3 6 архит е к торс въ , а з а п о с лѣдн е е пятилѣт і е ыожн о привест и с лѣдующі е печальны е выв о ды .

Окончиі о

Окопчнл о

Ш к 0 л ы.

пнженсровъ - архитекто - строителеіі . ровъ .

Бо л он ь я Мил а н ъ Неапол ь

2 о 6 10 2 2 5 7 13 2

о 5 3

Па д у а

о

Палерм о

8 7 5 6

2

Рим ъ

3

Т у р и н ъ

4 2 6

8

И з ъ э тих ъ цифр ъ видно , чт о н а 1 2 6 6 инже н е р о в ъ - строителе й приходит с я т ол ь к о 2 і архит е к г оръ , к о т о - ры е находил и ра зумным ъ дл я архит екторска г о диплом а п о сѣща т ь одновременн о и т ехниче ску і о школу , и ака - деыію . Пр иб а в им ъ пр и этомъ , чт о т е хники , п о с ѣщ а в- ші е Академ ію , почт и в с е г да считаютс я бездарным и и неспособным и в ъ к а ч е с т вѣ т е х н и к о в ъ , потом у чт о за - нят і е ис ку с с т вом ъ презираетс я в ъ высши х ъ т е хнич е - с к и х ъ шк о л а х ъ , и а к адем і я на зыв а е т с я піидіит ресса- іогит т е х н и к о в ъ , н е с п о с о б ных ъ к ъ н а у кѣ. Строит ельны я школ ы т а кж е н е цѣн я т с я, потом у чт о уч еник и и х ъ о с в о б ожд е н ы о т ъ нѣк о т о рых ъ н а у ч - ных ъ преметовъ , чтоб ы да т ь им ъ в о з можн о с т ь лишне е вреы я провест и в ъ Ак а д ем і и . Эт о мнимо е о б л е г ч е н і е д а е т ъ по в о д ъ , напр. , Мил анс ким ъ т е х н и к а м ъ н а зыв а т ь строительнуі о шк ол у «больнице й т е х н и к и » . К о н е ч н о эж) шу т к а , н о ино г д а с лѣд у е тъ и шу т к и принимат ь с ерь е з но . В ъ на с т о ящем ъ с л у ч аѣ шу т ли в о е прозвищ е з аключа е т ъ в ъ с е бѣ г орь ку ю правд у и п о д т в е ржд а е т ъ