Строительство Москвы. 1937

сторону двери, а мойки (с источником для горячей воды) по другую; расположение учи тельской по коридору-рекреации с устрой ством стеклянной перегородки — стены; вы деление уборной для педагогов в одном эта же, а учительской в другом; устройстве под весных лестниц (на чердак), оставление опас ных для детей открытых лестничных площа док из вестибюля в котельную или в подвал; отсутствие вентиляции в кладовых, расположе ние дверей в умывальные и уборные и уста новка унитазов на одной оси и пр. Все эти недочеты могли бы быть устранены при на личии тесного контакта с учительской об щественностью и с санитарными врачами. Проектирование детских учреждений не учитывает оборудование с точки зрения его учебной и санитарной роли. Проектирование первых классов и их рас положение в первом этаже не учитывает раз меров и характера оборудования; обычно все классы во всех этажах делаются одина ковых размеров. Не учитывается возрастное развитие детей. Также не учитывается спе цифика сантехнического оборудования в от ношении его характера, размеров, мест уста новки и пр. (типы сидений в уборных, типы горшков, спускных приборов, смесителей для душей, сушилок, умывальных раковин, щитков для радиатора, материал их изгото вления, высота установки и пр.) Все уста новки, как подвижные, так и неподвижные, должны быть показаны на проекте с отмет кой их размеров. Отсутствие достаточной связи между архи тектором и проектировщиком отдельных ча стей детского учреждения (отопление, сан техустройство, освещение и т. д.) наклады вает на работу свой отпечаток. В практике строительства размеры, показанные архитек тором, весьма часто не совпадают с разме рами установок. Так, оставленные места (ни ши) для радиаторов нередко в 1, 5—2 раза

превышают их фактическую длину. Электро проводка, показанная скрытой, не выпол няется по проекту. Нередко окраска не учи тывает ни оборудования, ни психогигиениче ских факторов, ни назначения комнаты и проводится независимо от установок архи тектора. Не учитываются новейшие приборы сантехоборудования, способные поднять са нитарное благоустройство школы (электро фены для сушки рук, педальные спуски в уборных, механические мыльницы, питьевые фонтаны, сигнальные лампы во время дей ствия вентиляции, ослабление силы искусст венного света в коридорах во время занятий и т. п.), не предусматривается резерва осве щения и горячего водоснабжения на случай изменения об'ема учреждения в дальнейшем. Говоря о дефектах в проектировании и строительстве детских учреждений, нельзя н( сказать и о недостаточном внимании, уделя емом их оборудованию. Сюда можно отнести увиолевое стекло (да же бемское стекло дает потерю света до 23 проц. и не пропускает ультра-фиолетовых лучей), консольные горшки в уборных, тихо ходные вентиляторы, автоматы-кондиционе ры местного и общего пользования, гигиени ческие отопительные приборы, приборы для фрамуг двухстороннего раскрытия, ручные клапаны к отоплению для регулирования тем пературы, вентиляционные шиберы для при тока воздуха без устройства фрамуг (типа шіведской вентиляции) и пр. Эти предметы нашей промышленностью не изготовляются, несмотря -на полную возможность постанов ки их производства. Виноваты в этом архи текторы. Связи между ними и промышлен ностью нет или почти нет, хотя потребность в такой связи между «заказчиком-потре бителем» и «изготовителем» несомненна. Гармоничная совместная работа архитекто ра и гигиениста является предпосылкой со здания полноценных детских учреждений.

15