Строительство Москвы. 1932

композиции, композиция является сейчас центральной проблемой художественной выразительности, как даю щая возможность раскрытия явлений в их взаимной связи, в их динамике, и борьбе. Архитектурное образование не должно быть одно сторонним, «ведомствэнным», «направленческим». Не бывало новый, Своеобразный ритм жизни ÇOCP дает неисчерпаемый материал для многообразной новой ритмики художественных форм, образов, концепций. В архитектурном образовании следует изжить как; ар хитектурный «нигилизм», так и обывательское равне ние только на музейные и академические шедевры, на узаконение только освященных традицией образцов и отношение ко всем опытам и экспериментам, как к «модернизованному кривлянию». Критическое усвоение прошлого необходимо, но за имствованна вовсе не значит —раболепствующее ко пирование и подражение. «Заимствование —творчес кий процесс трамплирования от высот культуры к еще высшим достижениям». Постановление ЦИК о качественном улучшении под готовки кадров безусловно нужно связать с полным глубокого значения постановлением ЦК ВКП(б) о пе рестройке художественных организаций. Необходимо чтобы каждый работник деканата, каждый студент поняли, что сейчас в условиях продолжающейся клас совой борьбы, для всех художников и архитекторов по советски мыслящих и ценных большим творчес ким опытом следует сказать: «ВУЗ для вас открыт! Приходите, давайте вместе думать и действовать! Учи те нас!» Не надо бояться привлекать к работе масти тых академиков, широко используя их профессиональ ный одыт, знание приемов, мастерство! Профессорско-ледагогический состав следует окру жить чутким вниманием и поставить в условия твор ческого соревнования и творческой взаимопомощи, оградив от часто имевших место «диалектизаторских наскоков». Т. А. Стецкий в статье «Об упрощенстве и упрощен цах (Правда от 4 мая 1932 г.) писал: «показать беспартийным, как вести доменный процесс на основе марксизма и ленинизма, или как писать картины,или строить дома на основе материалистической диалекти ке мы не можем. И тот, кто берется за это, тот шарла тан. Но дать им лучшие произведения основоположни ков марксизма, поставить дельные лекции по вопро сам диалектики, показать как Маркс, Энгельс, Ленин и Сталин в своих работах проводили диалектический метод, это мы не только можем но и должны непре менно делать. А те научные работники, которые иск ренне переходят к нам, учась у Маркса и Ленина, они позаботятся и подумают над тем, как в своей об ласти применять диалектический метод на основе имеющихся у них знаний, фактического материала, действйтельного понимания проблем своей науки». Там же: «.... борьба за диалектический материализм против буржуазного мировоззрения— стоит и будет стоять у нас в порядке дня. Нельзя, однако, эту борь бу вести в норяке деклараций, занятий, словесной шумихи. От научного работника требуется прежде всего, всерьез овладеть своей специальностью, знать свою научную область, упорно работать в ней—лишь при этом условии возможна действительная борьба с буржуазным мировоззрением и победа диалектическо го метода». Архитектурная школа должна отсюда сделать ряд небесполезных для себя выводов. Ставя вопрос о важнейшей и основной задаче тако го вуза—о подготовке кадров художников и архитек торов высокой квалификации—необходимо со всей серь езностью проработать вопрос о приеме учащихся. Под бирая социальный состав, необходимо строго считать ся с наличием у каждого желающего стать студентом архитектурного и художественного факультетов оп

ределенных художественных способностей, дарованіШ и определенной художественной грамотности. Это весь ма существенно для построения программ и определе ния удельного веса многих дисциплин. Принимая во внимание отсутствие надлежащей подготовки по ИЗО в школах I I ступени и слабую сеть художественных техникумов, нужно создать художественно-технический рабфак для рабочих не имеющих среднего образова ния при предлагаемом вузе и подготовительное отде ление по художественно-композиционному циклу для молодежи со средним образованием. Проблема кадров однако этим не исчерпывается. Нужый тип работника ВУЗ сумеет дать не раньше, как через 5—6 лет. Жизнь не ждет. Помимо существу ющего института аспирантуры чувствуется необходи мость в создании особого отделения в предлагаемом вузе, или архитектурно-художественной академии, где-бы переобучились работающие архитекторы и ху дожники, повысив квалификацию и мастерство до уровня необходимого для создания произведений до стойных эпохи строящегося социализма. Целесообразно было бы также при вузе иметь от деление марксистской теории и истории архитектуры и искусств, готовящее высококвалифицирваннкпх исто риков и критиков по архитектуре и изо. Вопросы метода и программ нового вуза должны тщательно вентилироваться художественно-техни ческим советом, состоящим из авторитетных деятелей архитектуры, искусства и техники. Но здесь не должна повторяться досадная практика, б. ВХУНЕИНА; где эти вопросы прорабатывались сплошь и рядом мало подготовленными, к сложной педагогической и специ альной деятельности в высшей школе, лицами. Через все програмы пусть красной нитью пройдет мысль, что секрет мастерства приходит не только с точной фор мулой и знанием технолотических процессов, но в зна чительной мере с высокоразвитой интуицией. Необходимо отыскать наикратчайшие пути, споооб іьге привести к быстрейшему расцвету архитектурного ібразования я данного вуза. Для этого нужна плано мерная организованная архитектурно-художественно - теоретическая работа. Необходимо активизировать во просы архитектуры и связанных с ней искусств в об щей и специальной прессе. Нужна организация лекций и собеседований видней ших архитекторов как со студенчеством, так и вне стен института. Необходимы вечера архитектурно-ху дожественной объективной критики достижений тех или иных отделений и факультетов. Нужно будет и устройство стационарной выставки работ профессу ры, авторитетной своими достижениями и периодиче ских .показательных выставок лучших ' студенческих работ. Досадные мелочи: холсты, краски, лаки, туши, ки сти, ватман, бумага, карандаш, готовальни и прочее должны встать в поле зрения вузовских хозяйствен ников, ибо без них нельзя нормально и наиболее эф фективно завершать архитектурно-художественное твор чество. Без серьезной работы над улучшением техни ческой, материальной стороны архитектурно-художест венного труда немыслимо обеспечить качество студен ческих работ. Нужно помещение, нужно... Всех нужд не перечесть. Но все это должно быть дано. Постановка архитектурно-художественного образова ния обширная и обязывающая тема, к ней придется еще вернуться. Вопросы арх-худ. образования безус ловно привлекают к себе внимание общественности. Постановление ЦИК—порука тому, что вопросы ор ганизации высшей школы будут разрешены и мы бу дем иметь архитекторов и художников, специалист« монументального образа, мастеров выразительного штриха .четкой динамической конструкции и виртуоз ных мастеров-производителей работ.

ІІІІІІІІІІ