Современное хозяйство города Москвы

46

НАРОДНОЕ 0 Б Р А 3 0 8 А Н І Е.

П р о г р а м м ы н а ч а л ь н о й ш к о л ы . Новыя программы выработаны въ 1910 голу совѣщаніемъ, въ которомъ участвовало до 70 человѣкъ—главнымъ образомъ, учителей, 'учительницъ и попечительницъ городскихъ училищъ. В'Ь совѣщаніи особенно горячіе споры велись по вопросу о преподаваніи свѣдѣній по и с т о р і и , г е о г р а ф і и и п р и р о д о й ѣ д ѣ н і ю . То положеніе, которое теперь заняли эти предметы въ курсѣ московской городской піколы, является результатомъ компромисса, принятаго больпшнствомъ членов ь совѣщанія; было признано, что исторія, природов-Ьдѣніе и географія не должны составлять от- дѣльныхъ предметовъ въ курсѣ начальныхъ московскихъ городскихъ училиіць; съ другой стороны, совѣщаніе признало необходимымъ составленіе сп р и м ѣ р н ых ъ п е р е ч н е й » свѣдѣній, которые могутъ быть предложены учащимъдля сообще- мія въ классѣ по этимъ отраслямъ знанія; перечни эти должны входить въ про- грамму родного языка, но, въ цѣляхъ предоставленія учащимъ большей свобо- ды въ выборѣ методовъ преподаванія, слѣдуетъ предоставить желаюіцимъ сооб- щать эти свѣдѣнія и на псобыхъ урокахъ, въ видѣ небольшого систематиче- скаго курса. Такіе «примѣрные перечни> матеріала по природовѣдѣнію, геогра- фіи и исторіи разработаны совѣіданіемъ довольно подробно. Выработанная совѣіданіемъ программа по р у с с к о м у я з ы к у исходитъ изъ положенія, что грамматика въ начальной школѣ, какъ и другіе учебные пред- меты, имѣетъ значеніе общеобразовательнаго с р е д с т в а ; усвоеніе же системати- ческаго курса грамматики непосильно дѣтямъ на этой ступени обученія; задача занятій грамматикой въ начальной школѣ заключается лишь въ томъ, чтобы об- легчить ученику пріобрѣтеніе навыка синтаксически и этимологически правиль- но выражать свои мысли устно и письменно. Въ программу внесены только основныя свѣдѣнія по грамматикѣ, имѣющія ближайшее отношеніе къ право- писанііо, при чемъ преподаванію ихъ рекомендуется придать практическій ха- рактеръ и построить его такь, чтобы: 1) ученики подъ руководствомъ учителя сами отыскивали грамматическія правила, 2) чтобы въ сознаніи учениковъ по- стоянно сохранялась сиязь слона съ обозначаемымъ имъ предметомъ.Объяснитель- ная записка къ программѣ напоминаетъ, что знаніе правилъ грамматики само по себѣ не обезпечиваетъ правс'льнаго пользованія формами языка, какъ ору- діемъ для [іыраженія своихъ мыслей, что правильная устная и письменная рѣчь пріобрѣтается только при посредствѣ такгіхъ практическихъ упражненій, въ которыхъ словесныя формы стоятъ въ связи съ интереснымъ и доступнымъ уче- никамъ содержаніем ь; самостоятельной же цѣнности этнмологическіе и син- таксические разборы не имѣіотъ. Подчеркивается обязанность учащаго не только указывать, а, главнымъ образомъ, предупреждать ошибки правописанія. Въ про- граммѣ занятій но письму, на ряду съ диктантомъ и списываніемъ^ для перваго же года обученія указызаются нѣкоторыя формы упражненій в ь изложеніи мы- слей: €Письмо наззаній извѣстныхъ учаніимся предметовъ съ ука:^аніемъ рода или вида ихъ; записываніе краткими гіредложеніями содержанія картины; пись- менные отвѣты на простѣйшіе вопросы». Затѣмъ эти упражненія развиваются (на четвертомъ году 063'ченія) до «письменной передачи з^своеннаго на урокахъ объяснительпаго чтенія и бесѣдахъ> и до сочиненій по картинкѣ, на заданную тему или на тему по свободному выбору учащагося. По чистописанію особой про- граммы не составлено; большинство участниковъ совѣіцанія считало, что от- дѣльныхъ упражненій въ чистоіиісаніи не должно быть въ школѣ. О чтеніи 1) Программы 4-хлѣгияго курса московскихъ і-ородскихъ начальныхъ школъ напечатаны въ приложен: II къ отчету о сосіоянін городскихъ училищъ Н'ь 1909—10 уч. году, а также от- дѣльной брошюрой.