Сборник статей по социалистической реконструкции пролетарской столицы

подготовка хозяйствен ников Рабочему классу, взявшему власть в свои руки и управляющему промышленностью, нужны квалифицированные руководящие кад- ры из своего кліасса. «Добиться того, что- бы у рабочего 'класса СССР была своя соб- ственная производственно-техническая интел- лигенция — такова задача (Сталин). Пролетарская власть уделяет огромное внимание подготовке пролетарских хозяйст- венно-руководящих кадров. Впервые подго- товка хозяйственников началась в Москве в 1923 г., когда были созданы курсы красных директоров. Рабочий класс поставил во главе фабрик и заводов лучших рабочих-практиков, предан- ных социалистическому строительству. Они с успехом справлялись с руководством круп- ными предприятиями. Но недостаток обра- зования, недостаток специальных знаний сильно мешал им. Поэтому и были созданы курсы красных директоров. На базе этих курсов и возникла первая промакадемия, которой потом было присво- ено имя т. Сталина. Впоследствии в Москве были открыты ака- демии по другим отраслям хозяйства; по снабжению, кооперативная, внешней торгов- ли, финансовая, плановая и пр. Во всех академиях в Москве к 1932 г. обу- чалось 3300 чел., что составляет 62 проц. общего числа учащихся в академиях. В боль- шинстве отраслей эти академии — единствен- ные в Союзе и обеспечивают руководящими кадрами весь Союз- Более 1350 руководя- щих работников дали академии Москвы на- родному хозяйству. техникумы Нынешняя разносторонняя технику- мов — гигантская по сравнению с довоенной. Количество учащихся в профтехнических { учебных заведениях ^техникумы, курсы , и т. п.) с 15 тыс. чел. в 1913 г. увеличилось ті к 1932 г. до 155 тыс. чел., т. е. больше чем в 10 раз! Развитие техникумов все годы шло интен- сивным темпом и особенно за последние два года. В техникумах за последние годы мы име- ли те же качественные успехи и те же не- достатки, что и в вузах. Эти недостатки не- обходимо ликвидировать возможно скорее. Закрепить достигнутый рост, улучшить ка- чество учебы, перестроить сеть в направле- нии приближения к производству — такова задача техникумов. г рабфаки Дореволюционная Россия не знала ничего подобного нашим рабфакам: тогда не допус- * кали рабочего к высшему образованию. ■ У нас же рабфак — нерб^одимде- условие сеть

Кончается гражданская война. В Москве открывается ряд новых вузов и втузов. Об- щее количество учащихся возрастает. На- чинают налаживаться занятия. Однако вско- ре становится очевидным, что в вузах нако- пилось немало «мертвых душ». Многие чис- лятся студентами, но не посещают занятий, не сдают экзаменов. Немало собралось в ву- зах чуждых элементов, почему и объявляет- ся чистка вузов. Количество учащихся в вузах несколько сокращается. При этом характерно, что сок- ращение идет преимущественно за счет уни- верситета и отчасти художесіѣеннЫх и эко- номических вузов, где было больше всего «мертвых душ» и чуждого элемента. В технических же вузах, раньше других улучшивших свой состав, количество уча- щихся не только не сокращается, но даже растет. работа высшей шкопы входит в нормальное русло Заканчивается восстановительный пег под нашего хозяйства. В больших масштабах на- чинаются реконструктивные работы. Они требуют большого количества специалистов, а высшая школа не справляется с подготов- кой их. Она дает слишком мало специалис- тов и выпускает их со слабой подготовкой. Решения июльского (1928 г.) и ноябрьско- го (1929 г.) пленумов ЦК вносят решитель- ный перелом в развитие высшей школы. Эти решения особенно укрепили техническую высшую школу. Успехи вузов состоят не только и не столько в резком увеличении числа учащих- ся. Главное достижение в том, что этот рост происходил преимущественно за счет проле- тарского состава учащихся. ' Количественный рост вузов за последние годы сопровождался перестройкой самого содержания учебной работы. Вместо специа- листа «вообще» вузы стали готовить спе- циалистов для определенной отрасли произ- водства. Введена непрерывная производст- венная практика, дающая возможность уча- щимся, наряду с теоретическими знаниями, получать практические навыки. Были введе- ны активные методы преподавания. Все это, наряду с улучшением состава уча- щихся, ускорило темпы учебы. Однако перестройка содержания вузовской работы сопровождалась рядом перегибов. Специальности были чрезмерно диференци- рованы и настолько сузили профиль инжене- ра, что свели его на положение техника и не давали ему того научного багажа, который необходим, чтобы осваивать и двигать впе- ред новую технику. Сейчас, после сентябрьского решения пра- вительства о высшей школе, важнейшая за- дача вузов — решительно повысить качество подготовляемых специалистов,

124