Сборник статей по социалистической реконструкции пролетарской столицы

ставлена задача: охватить горячими завтрака- ми всех учащихся. В Москве с 1918 г. по 1930 г. было построе- но 23 школьных здания и расширено дост- ройкой 16 школьных зданий с общей куба- турой в 900 ООО кубометров. В текущем году из 290 школ произвели ре- монт 281 школа. Все школы прикреплены к предприятиям, и нужно отметить, что ряд крупнейших пред- приятий активно включился в борьбу за об- разцовую школу, реально помогая своим подшефным школам средствами на ремонт, на организацию мастерских, крольчатников и т. п. Постановление ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 г., указав на недостаточность уровня и объема общеобразовательных знаний, давав- шихся школой, мобилизовало начальную и среднюю школы на борьбу за устранение этих недостатков. Введено планирование школьной работы в рамках учебного года и декад, установлены твердые расписания и' т. п. Большое место отводится поднятию квалификации учитель- ства, особенно молодых учителей. Московские школы борются не только за грамотность, но и за коммунистическое вос- питание будущих строителей социализма.

кадров

тосква—кузница

Характеризуя Москву,

культурный

как

центр страны, ее круп- нейшую роль в подготовке кадров высших и средних специалистов для всех отраслей на- родного хозяйства. В этом отношении Москва занимает цент- ральное место во всем Союзе и является дей- ствительно кузницей кадров: достаточно ска- зать, что в Москве сосредоточен 21 проц. всего (числа учащихся в вузах СССР. Москва развернула подготовку кадров по всем направлениям, создав разветвленную сеть академий, вузов, втузов, техникумов, рабфаков и школ ФЗУ. В дореволюционной Москве структура се ти ее высших .учебных заведений целиком со- ответствовала требованиям тогдашнего по- мещичье-капиталистического хозяйства. Основное место отводилось юридическому образованию, задачей которого было подго- товить людей, охраняющих устои капитали- стического общества - — частную собствен- ность. Техническое образование занимало непро- порционально малое место. Технические ву- зы готовили инженеров «вообще», со слабой специализацией в определенной области. В довоенном вузе только начиналась подготов- ка инженера, а заканчивалась она много поз- же на заводе. Университет служил преимущественно це- лям высшего образования аристократической верхушки, и к этой задаче были приспособ- лены его структура и метод обучения. Преподавание, как правило, носило словес- ный характер. В большинстве студенты учи- лись по книгам, в вузе же бывали лишь для сдачи экзаменов, да и подготовка к экзаме- нам носила часто формальный характер. На лекциях бывало лишь меньшинство. Учились в вучзах сынки капиталистов, по- мещиков, купцов, чиновников. Рабочий или крестьянин попадал в вуз в виде исключе- ния. Этому препятствовали и экономика и ряд рогаток, которые царское правительство ставило поступлению рабочих и крестьян в вузы. После революции наблюдается расцвет высшего образования в СССР в целом и в Москве в частности. В первый же год существования советской власти количество учащихся быстро вырос- ло. Только в двух московских университе- тах оно достигло 36 тыс. чел. Однако в боль- шинстве состав учащихся был непролетар- ским. Служилая интеллигенция, как только были уничтожены рогатки (экзамены, ла- тынь и пр.), широко пошла в вузы. Мате- риальные условия еще не давали возможно- сти наладить учебу как следует. Занятия шли с большими перебоями и вскоре прекрати- лись. Гражданская война отвлекла учащихся на фронты. Количество их резко сократи- лось. В вузах остались преимущественно женщины (около 70%). 123 нельзя не отметить

Н» Э. Бауману.

Пагйя-тник

ЙДУНАН