Подготовка производства и оперативное управление строительством

работник строительного управления знал свои обязанности и нес полную ответственность за них. Работу по исследованию и проектированию рационального использования рабочего времени линейного и управленческого инженерно-технического и счетного -персонала, по нашему мне- нию, следует проводить следующим образом. Работники научно- исследовательских станций под руководством главного инже- нера стройки на основании материалов опросного листа (или другими методами) составляют примерные перечни функций линейного инженерно-технического персонала строек и отделов строительного управления. Приняв их за основу (рассматривая конкретно сложившиеся условия строительного управления), ра- ботники НИС подготавливают для обсуждения на техническом совете проект предложения по закреплению за каждым долж- ностным лицом определенных функций, за выполнение которых это лицо несет ответственность. Задача эта может решаться в несколько этапов путем раз- работки обязанностей вначале одного или нескольких мастеров, затем прорабов, инженеров производственного или технического отделов и т. д. Предложенный проект следует рассматривать на техсовете и утверждать приказом по строительному управлению с после- дующей корректировкой принятого решения по мере накопления опыта. Изучение и многолетние наблюдения за практическим разре- шением всех вопросов подготовки и управления производством, правильной постановки трудовых вопросов, реализации всего комплекса научной организации труда возможны лишь при усло- вии соответствующей подготовки организаторов производства (мастера, прораба, начальника участка, бригадира). Непосредственным организатором производственного кол- лектива должен быть мастер. Он ближе всех к рабочим. Он лучше других руководителей производства должен знать рабочих, владеть методами индивидуальной работы с ними. Мастер и бригадир должны правильно определить, на какую работу лучше всего поставить рабочего, кому повысить квали- фикационный разряд. Мастер и бригадир обязаны знать условия жизни каждого рабочего, того окружения, в котором он прово- дит свободное от работы время. Главное в воспитательной ра- боте мастера и бригадира с рабочими--это формирование ин- тереса к профессии, к труду вообще. Особое воспитательное значение имеет личный пример мас- тера, бригадира. Там, где мастер и бригадир являются актив- ными рационализаторами, обычно хорошо поставлена работа по техническому творчеству. Когда у людей появляется исследова- тельский подход к своей работе, влечение к ней становится более глубоким и устойчивым. 181