Мастера советской архитектуры об архитектуре. Том 2

126

В.11адим11,р Федорович Кринский

В органи;:~ации художественных дисциплин Основного отделения - сшространство1), ссобъем~), ссцвет1), ссрисуною) - ска;:~ался ре;:~ультат теоретической мысли в определении специфических формальных при;:~наков и;:~обра;:~ительного искусства: архитектура - пространство, скульптура - объем, живопись - цвет. Овладение нача.11ами компо;тции в ;этих об.11астях для всех худо­ жественных специальностей было ;:~адачей Основного отделения. В ~ом также были ;:~аложены бо.11ьшие идеи сб.11ижения искусств, при­ ближения к синте;:~у искусств и внедрения художественной культуры в прои;:~водственные (прикладные) искусства. [".] работа велась в двух формах: короткие компо;:~иционные ;эс­ trи;:~ы типа клау;:~ур (в макетах) и выпо.11нение длительных работ на темы основных видов компо.зиции. [ ... ] Хочется ска;:~ать немного о коротких макетных упражнениях на ограниченные лшшльные темы, которые выполня.11ись по дисциплине пространства в 20-х годах. ~то очень целесообра;:~ная, несомненно прогрессивная форма компо;:~иционного обучения, требуюшая тесного контакта учашихся с педагогом. Я бы ска;:~ал, что ;это как бы совместная творческая работа уча­ mегося и педагога. Вовлечение учашегося в компо;:~иционный поиск, понимание ;:~адачи, приобшение учашегося к восприятию художест­ венных качеств, к умению видеть; в конце концов воспитание компо­ ;:~иционного мышления и художественного чувства и вкуса. ~ти формы обучения требуют бо.11ьшой аитивности педагога, не­ большого числа студентов, 1юторые работают в контакте с педаго­ гом, сработанности и творчесн:ой обшности совместно работаюших пе­ дагогов. И, конечно, требуется, •1тобы педагог был теоретически под­ иован, имел достаточный компо;:~иционный опыт, обладал вообра­ жением и художественным вкусом. [".]

примечания

1 Первые тр11 материала в;шты из прото1юлов группы Объе11т1шпого апа.1щ1а ИНХУН.а ( 1 1астный архив, публикуется впервые). 2 В ходе дискуссии речь шла о (<конструкцию) и компо,зиции художествен­ ного прои,зведения вообше, причем для бо.1ыпинства участников дискуссии (художнююв) главным была проблема выяснения роли (<Конструкцию> и (<КОМПОЗИЦИЮ) В ЖИВОПИСИ. 3 Каждый участню1 дискуссии был обязан наряду с теорети•1ес1шм11 по.юже­ ни ями представить в ИНХУК графи•1еские материалы 11а тему <скомпозициш) и сско11струкцию),