Мастера советской архитектуры об архитектуре. Том 1

ИАЬR ААександрович ГоАосов

широком поприше, мы доJ1жны прежде всего воспоJ1нить пробе.'! в на­ шем ,запасе ,знаний и путем упорной работы поднять свой куJ1ьтур­ ный уровень. В настояшее время можно констатировать наJ1и•1ие ПОСТ)'ПатеJ1ь­ ного движения в обJ1асти со.здания новых форм в архитектуре, кото­ рое пока имеет характер некоторой хаотичности и бессистемности, но не надо ,забывать, что наша подготоВJ1енность к ПJ1аномерной и серье,зной научной деятеJ1ьности весьма пе;шачитеJ1ьна и что и,з прежнего нашего художественного достояния мы ни•1его не можем почерпнуть. Серье,зность предстояшей работы очевидна, пщ1тому осиJ1ить ее можно тоJ1ько дружной и совместной деятеJ1ьностью, имея в наJ1и­ •1ии у себя в руках ,запас научных данных. Не СJlедует терять бодрости духа при неи,збежных неудачах - и строже относиться к себе кан индивидууму обшества, ибо каждый чJ1ен своего обшества несет ответственность ,за качество его. Итак, ,за деJ10, сохраняя веру в успех, не теряя бодрого духа, можно сдеJ1ать многое, что поможет будушему покоJ1ению бо.11ее п.11одотворно работать, неже.11и работаJ1и до сего времени мы. Творческая мысJ1ь, имеюшая ко.11осса.11ьную ценность в искусстве ар­ хитектурного построения, есть краеуго.11ьный камень архитектурной компо.зиuии, и по;1тому первой ,заботой обучаюшего 11тому искусству доJ1жно быть выяВJ1ение творческого нача.11а у обучаемого, отходя от всего того, что в какой-J1ибо мере останав.1111вает выявJ1ение ;1того нача.11а, так как бе,з прояв.11ения живой, свободной творческой мыс.11и как фактора ко.11осrаJ1ьнейшей мошности двигаЮQ!f'Й си.11ы не может быть творчества в обJ1асти архитектуры как искусства. Постепенное методическое ра,звитие мошности творческой СИJIЫ у обучаемого и есть г.11авная и первая ,задача. Художественная дея­ те.11ьность че.11овеческого духа в искусстве, яв.11яюшаяся творчеством, до.11жна быть охраняема с самого нача.11а ;1той деятеJ1ьности: все уби­ ваюшее, все, что в какой-то мере ,задерживает ра,звитие ее, до.11жно быть и,збегаемо. Очевидно, что д.11я решения такой ,задачи до.11жно боJ1се и.11и ме­ нее опредеJlенно уяснить ту систему, тот метод преподавания архи­ тектуры, который бы наибо.11ее подходи-" к правиJ1ьному решению 11той ,задачи и даваJ1 бы широкую дорогу твор•1ескому uaчaJ1y с пер­ вых шаrов работы в об.11асти по.знания архитектуры. ДОКААДНАЯ ~АПИСКА К ПРОГРАММНОR СХЕМЕ АРХИТЕКТУРНОГО ОБУЧЕНИЯ 2 • 192) г.