Мастера советской архитектуры об архитектуре. Том 1

33

Нван ВАадисАавович )/(оАтовский

дет ;застраховав от бумажного и абстрактного проектирования. Са­ мое важное, чтобы уже на подготовите.11ьной ступени все пре­ подавание в шко.11е бы.110 направ.11ено к ра;звитию творческих навыков, творческой ивдивидуа.11ьности и архитектурного мыш.11е­ ния. [...] [...] ,Э.11ементарные ;знания конструкций, которые учашиеся приоб­ р!'.11и на постройке, помогут им быть правдивыми в решении первых компо;зиционных ;задач. Надо внимате.11ьно с.11едить ;за тем, чтобы в ;этих первых опытах ска;за.11ась индивидуа.11ьность ученика. Пусть он спорит со мной, но я никогда ничего не буду навя;зывать и предпо­ чту роб1юе самостояте.11ьное решение го.11ому копированию. [...] [...] Основное от.11ичие второго ;этапа обучения от первого ;зак.11ю­ •1ается в том, •1то теперь все работы строятся на основе соревнова­ ния. Каждая компо;зициопная ;задача, каждый проект выпо.11няются по конкурсу. Я считаю, что атмосфера ;здорового соревнования вы­ рабатывает характер мо.11одого мастера, опреде.11яет его ;этический об.11ик, рождает стрем.11ение к высшим достижениям, чувство ответ­ ственности, внимательности и уважения, в;зыскате.11ьности к себе и уважения R другим. Ра;шивая в нем ;эти черты, я воспитываю буду­ шего архитектора не то.11ько как художника, но и как че.11овека. Новая обстановка потребует от учашегося крайнего напряжения всех его сил и способностей. У него начинается под.11инно творчес­ кая работа со всеми ее радостями и мучениями, в;з.11етами и падени­ ями. У вокалистов старой итальянской шко.11ы сушествова.11а теория кри;зисов, соr.11асно которой каждый начинаюwий мо.11одой певеu при переходе от одной степени мастерства к другой теряет го.11ос. При- 11ем ;это считалось нормальным и яв.11ялось свидете.11ьством прави.11ь­ ного роста творческой .11ичности. ,Это испытыва.11 почти каждый ху­ дожник. Но именно месь решаюwую ро.11ь играет руRоводите.11ь. Он должен внимате.11ьно следить 11а своим воспитанником, он до.11жен помогать ему подняться на хребет с.11едуюwей во.11ны с тем, чтобы каждый моJiодой художник пережива.11 новый срыв все менее боле;з­ ненно и нау•шлся сам справ.11яться со своими творческими кри;~и­ сами. Надо ра;зъяснять учашемуся, почему он сорва.11ся. _ По своему содержанию работа на ;этом ;этапе требует поJ1ного ов­ .1адения архитектурным мыш.11ением. ,Это о;значает, что вел совоRуп­ ность компо;~ицион11ых ;задач постепенно подводит архитеRтора к г.1убо1юму пониманию всех основных проблем, всех ;законов архи­ теl\туры каl\ исl\усства. [...] [...] Архитектор, который честно относится R своей ;задаче и в художественном обра;~е воп.11ошает красоту морового живого орга­ ни;~ма, проявляет и высокую ;заботу о че.11ов!'ке, удовлетворяет не