Мастера советской архитектуры об архитектуре. Том 1

331

Гри~орий Борисович Бархин

CROJIЬKИX крупных архитектурных маний студент допускаJIСЯ к ис­ поJ1нению ;iакJ1ючитеJ1ьной дишюмной работы. ;это на;iываJ1ось быть «выпушенным на конкурс•>. ИспоJ1нению ~той работы предшество­ ваJ10 испоJ1нение конкурентами сJ1ожного ;iадания в форме трехсу­ точной к.1ау;iуры. Тема на дипJ1ом выдаваJ1ась по очереди одним и;i руконодитеJ1ей мастерских. Текст программы быJ1 сжат, но содержа­ ние сJ1ожное и ежегодно ра;iJ1ичное. [...] Необходимо отметить, что не каждый окончивший среднюю Ш/\О.tу может с успехом освоить курс архитектурного ву;iа, стать мастером архитектурного искусства, как не каждый может стать хорошим жи­ вописцем ИJIИ му;iыкантом [...] тут несомненно нужны некоторые при­ родные ;iадатки, скJ1онность, способности. [...] [...] R пу;iе студент доJ1жен поJ1учить все ;iНания, необходимые д.tя овJlадения искусством проектировать и строить. МоJ1одой архитектор, не ;iнакомый ни со строитеJ1ьством, ни с методами органи;iации ра­ бот, оRа;iывается беспомошным в обJ1асти ра;iработки собственного проекта, в составJ1ении рабочих чертежей и т. д. [".] Легко себе представить, наскоJ1ько прои;iводственный стаж в те•1ение одного или двух J1ет расширит круго;iор архитектора и в обJ1асти самого проектирования. [."] Сушествует 111нение, что архитектора сJ1едует готовить по ху­ дожественным дисцип.tинам - рисованию и живописи - каким-то особым, отJ1ичным от подготовки живописца и сRуJ1ьптора методом. Никакого натасюшанил, никаких трафаретов и рецептурных спосо­ бов при обучении искусству в Архитектурном институте не ДОJIЖНО быть [".] 8J1адеть рисунком ДJIЯ архитектора обя;iатеJ1ьно, но не­ достаточно. И нот ~то обстоятеJ1ьство ;iапутывает тех, 1юторые пыта­ ются вместо ра;iнития творческих и компо;iиционных качеств архи­ тектора привить ему Rакое-то особое умение рисовать по-своему, , подменять творчесRие методы ремесJ1енными. Также сушествует своеобра;iный В;iГJIЯД на особое прохождение ар­ х11те1;тором инженерно-технических дисципJ1ин. Они якобы доJ1жны архитектором усваиваться упрошенным рецептурны111 способом, бе;i ~тJ1убАения в основу науки. Таким путем можно будто бы сократить ДJIЯ архитектора много времени. ;это явJ1яется, однако, невер­ ным. Ответственная ;iадача построения учебного ПJ1ана архитектурного института или факуJ1ьтета и ;iакJ1ючается в умении найти надJ1ежа­ шее равновесие ~тих двух видов подготовки архитектора, найти пра­ виJ1ьное соотношение между художественными дисципJ1инами и тех­ ническими как во времени, так и в содержании. Архитектурное проектирование доJ1жно быть ГJ1авным, ведушим предметом, подчи­ няюшим себе все другие ДИСЦИllJIИllЫ, но ДИСЦИllАИНЫ ~ти ДОАЖНЫ