Дизайн для реального мира

опускались вниз , как будто он скорбел перед погребальным костром ». О Наука , что за преступления творятся во имя твое ! ∗ Проводились и более строгие эксперименты с целью доказать важность эстетически обогащенной среды . Работа профессора Дэвида Креча в Калифорнийском университете , Беркли , дала нам много новой информации . Креч собрал две группы лабораторных крыс . Одна группа была выращена в « обедненной » среде , подобной условиям , в которых живут люди в трущобах , барриос , фавелах и гетто . Крысы жили в тесноте , санитарный кон троль практически отсутствовал , еда была невкусной и скудной . Клетки были темными , а бодрствование и сон их обитателей периодически прерывались пронзительными , неструктурированными и слишком громкими звуками . Вторая группа животных жила в « обогащенной » среде , где цвет , текстуры и материалы были подобраны с большой тщательностью . Пища и вода подавались в достаточном количестве с высоким содержанием витаминов ; также было предусмотрено много места для семейного общения . В этих жилищах играла мягкая , приятная музыка , медленно меняющиеся освещение и цвет создавали ощущение комфорта . В результате оказалось , что особи из « обогащенной » среды отличались более высокой способностью к обучению , более быстрым психическим развитием , большей гибкостью и приспособляемостью к новым стимулам , а также гораздо лучшей память . Они сохраняли свои более высокие психические способности до более пожилого возраста . Даже их потомство , выращенное в нормальных лабораторных условиях , сохраняло значительное преимущество над потомством « обделенных » крыс , выросших в обедненной среде . Вскрытие показало , что размер и вес коры головного мозга крыс обогащенной среды ( часть мозга , ответственная за богатый поток ассоциаций ) была больше , тяжелее и имела больше извилин . При повторении эксперимента разницу в окружении сохранили , но обеим группам крыс давали одинаковое количество воды и еды ; результаты оказались практически идентичны результатам первого эксперимента . В обоих случаях у крыс , живших в обогащенной среде , вырабатывалась высокая концентрация важного мозгового энзима , ответственного за рост мозговой ткани . Этот эксперимент показал , что только характеристики среды могут изменить базовую химию мозга . Я не утверждаю , что люди не отличаются от крыс , но многие ясли , детские сады , начальные и средние школы в чем то схожи с обедненной средой этого эксперимента . Слишком многие родители ( считая школы всего лишь постоянными учреждениями по присмотру за детьми ) никогда не задаются вопросом , не крадут ли школы потенциальную мозговую ткань их детей . К сожалению , можно сказать , что такая же обедненная среда , как у крыс , окружает людей на девяноста процентах территории земного шара . За последние пятьдесят лет среда , созданная человеком , начинает приобретать характер природной экосистемы : населенные пункты взаимозависимы , среда реагирует на изменение потребностей и саморегенерируется . Человечество вступает в эту новую экосистему , не задумываясь , как биологический механизм человека реагирует на резкий переход из одной среды обитания и вынужденное пребывание в другой . Достаточно побывать в зоопарке , чтобы понять это . Апологеты школ в их нынешнем состоянии и трущоб ( часто это одни и те же люди ) объясняют , что жизнь мрачна и серьезна , что существование – непрерывная борьба , в которой победа достается сильному , а детей просто учат стойкости , чтобы им было легче выжить в трудном мире . Да , во многих странах жизнь действительно тяжела , и выживание – единственная цель . В первой главе в определении дизайна под названием ∗ Когда пишешь книгу , разъезжая по свету , трудность состоит в том , что материалы - источники иногда исчезают . Я просто не мог не включить в книгу вышеприведенное прелестное исследование птиц шалашников . Но книга , из которой оно взято , бесследно исчезла . Неизвестно , уплыла ли она с Викена к берегам Дании или была забыта в Убуде ( Бали ) после представления марионеточного театра теней . Я хотел бы попросить разрешения процитировать ее , но , так как не знаю автора , ни названия , не могу это сделать .

216