Дизайн для реального мира

В противоположность этому задание для общего случая звучало бы так : « Спроектируйте что - нибудь , что помогло бы развивающимся странам ». Теперь студент должен всерьез заняться исследованиями различных источников и дисциплин . В конеч ном итоге он может сузить выбор до конкретной концепции « источника энергии , работающего по принципу велосипеда ». Но прежде чем дойти до этого , он обязательно узнает много нового для себя в этой области исследования и , возможно , выйдет за ее пределы , и , таким образом , снова найдет много общих решений и их применений . ( Проблемы именно такого типа практически никогда не ставятся в школе , так как их решение занимает много времени и – при отсутствии сильного руководства – не приносит удовлетворения .) Этот процесс в виде фигуры , напоминающей бабочку или бантик , показан на рис . В .

Рис . А Схема решения дизайнерской проблемы от частного к общему случаю

Рис . В Схема решения дизайнерской проблемы при соотношении общего и частного случая ( или коллективная проблема )

Рис . С Серия дизайнерских решений по своей природе циклична

Для любой коллективно решающейся дизайнерской проблемы диаграмма движения всегда будет выглядеть , как на рис . В . Многие студенты собирают общую информацию с помощью исследований и составляют пакет информации , которым все они будут пользоваться для частных случаев . Затем они опять разойдутся и продолжат движение к нескольким общим решениям . Полезно помнить , что рис . А и рис . В можно считать отдельными звеньями непрерывных цикличных цепей , показанных на рис . С .

197