Архитектура СССР № 6 1938

Танне нндивидуаnьные мастер, сине сущвствов-аnн в старой Акаде мии художеотв, онн сущес.твую·т и сейчас в Ленинградской анадемни художеств. В Московском архиток" турном инс,т,итуто года т,рн на.зад быnа также сделана, н сожаnению, не давwаn результатов, попытка их Об этом приходится только по жалеть, так к-аи мастерская двст возможность студенту в течение двух и даже т·рох лет (квн в Ленин• rра.де), стоять бли,эко к еыбранt-1ому нм профессору, проходить проекти рование н совершснствоВаться в своей области nод руноводстеом ,..астера, который no творческому на• правлению кажется студонту наибо лее подходящим. От руководителя при этой системе студент может по· пучить максимум выучки. Руководи· толь мастерской хорошо знает своих учеников и несет значительно большую ответственность ээ вы• nускаемоrо нз cro ма_стерской архи тектора, нежеnи nрн обезличенной системе руководства. Особо следует подчеркнуть оаж ное эначвнно дипломного проекта в учебном проце.ссе. Надо, наконец, точно опродеnкть содержание дип• помного проект-а (сложность темы), об'ем работы, степень комnленсности н доТаnнзации проработки, w.асwтаб и способ графического исполнения. Необходимо ясно представить себе, что дипломный проект, помимо своей прямой цеnи - проверни знаний, nрнобрменных в вузе, является еще этапом завершения подготовки сту ден,та, приведения о связную снсте" му полученного им в инст;итуте образования и художестве~но-архи тентурной и инженерно-технической подготооnенности, Дипломный ,;роект в архитектурном вузе должен дать молодому архитектору возможность полно выявн.ть свои творческие устремления, свою nодготовnенность н умение справиться нс только с ря· девой, но и со веяной нрупной и сложной архитектурной эадnчей. По этому я считаю очень спорной и не прг~внnьной устгн-евку на сокраще" нне об'ема дипломного проекта. Срок для диnnом.ного проекта, наоборот, следовало бы удлинить ив менее, как до 8- 1 О мосяцев (вместо нынешних 4 1 /!- 5 месяцев), с соотвотствующим развитием nрограммы. В связи с этим стоит вопрос о методике оцен~н проектных работ, ввести.

на ,нономину строитоnьства. Недо статочное или, вернее, nonнoo неsна• комство наwих молодых архитенто ров с методами организации работы и процессами осуществnения строи• теnьства создает недопустимь1й рез· рыо между кабинетной работой ар• хитентора и беспомощностью его на стройке. Лозунr «архи.тектор на леса», м сожалению, очень слабо nрете-оряет ая в жи,знь. Архитектор все еще не получ·ил на стронтеnьс,тве прав rpa• жданства. ВзанмоотноwениА его с nронзводнт·еnем работ до сих пор точно не определены. С дРУfОЙ сто роны, наwи арх,итентурные вузы до псследнеrо времени rотовилн н вы пускали архитекторов, нсдост.ат·очно способных к руководству на ст;рон• теnьстве, не знающих современных условий с,троитоnьства, не учиты вающих в своих проектах этих ycno• онй и не моrущнх осущес-твнть архи тентуриое сооружение в натуре е том виде, нан оно задумано на проек те. В этом отноwенин учебу архи тектурных вузов необходимо резко изменить. Архитектурно - художественные предметы должны привить будущему архитектору основу проуной художе ственной культуры. -Вопросам освое ния художестоеНной=йуЛьтуры пр·оw• лоrо у нвс сейчас уже уделя&тся достаточно серьезное внимание. За то при руководстве архитектурным nроентv.рованием тем меньшее вни мание уделяется современным дости жениям, наи в области технннн 1 так н в области нснусства. Преиобрежи тоnьное от-ноwение и полное иrнорн рооsние 8рх-итек,туры и постановки строительного дела на Западе и в США А считаю бесспорно вредным, приводящим подчас к изобретению того, что уже давно известно. Это. например, nолнос-тью о.тносн·тся к вопросам ст,роит-еnьных конструкций, н вопросам оборудавания жилой нвартнры, к реwенням в больничном 11 школьном строительстве и т. д. Правильному, нр.нтнческому осво ению куnьтур~-1ого насnедстоа и А))· стижений современной архитектуры должно быть уделено необходимое Н важнейwнм учебно•мстоднче снмм вопросам относится вопрос о целесообразности существования в архитектурном вузе так называемых мнднвидуельных лроентных мастер· сних отдельньJх р.уковоАитеnей. времR и максимум внимания.

щую лодr--отоsку в двух ооноеных на правлениях - в облаоiи инженерно• rохннческих н архнтентурно-художо ственных знаний, предметы обоих циклов должны в учебном плане на Аоднться а правильном соотноwеннн по отведенному для них времени н nоследовзтвльнос·т-н их прохождения. Если соnостаsить учебные планы двух наших крупнейших архитектур ных вузов - Ленинградской акаде мии художеств н Московского архн тентурноr·о ,инс,т,иту-та, то станет оче• видным, насколько реэко расходится в ни,х соотношение этих основных групп дисциnлин: в то время как в Акадомни художеств взят значи тельный крен в сторону художо• ственных предметов (603 часа иnи 70 1 /о общего бюджета времени), в Московском архитектурном инс·тнту те явно не учитывае-тся все значение ху'Дожес~венных дисциплин (1 890 ча оов или 400/о учебного времени). Для того, чтiJбь, выправить этот основной недостатон Мосновскоrо архитектур• ного институт-а, необходимо увеnи" чнть отводимое no учебному nnaнy чисnо часов на художественный цинn (вкnючая сюда и архи11ектур ное проентирование). Главной задачей вуза АОnжна б,мть nодrотоека широко образован ного архитектор-а, способного после окончания школы ответить на все мноrостороннне запрось1 нawero практического строитеnьства. Про белы о программах основных дисци пп,v.н, ноурзвновеwенность и непол нота учебных nлэнов могут об!-lару жнться уже значительно позже, когда от молодого архитектора, очу тивwеrося на отдаленной периферии Союза, nотребуетсn надлежащая под готовленность в различных в стр1и теnьной практике, тесно между собой переплетающихся, областях нснус ства и техники, Число отдельных специальностей должно быть no возможности сонрэ" щено н за счет этоrо расwирене общая образовательная база архиток тора. Вуз но может выпускать «бу мажных» архитокт·оров, подготооnен ных лнwь s области проектиро1Jа1-1ня. но нс уясняющих себе о полной мере связи проекта с постройкой, не nод• готовnенных к претворению своего проекта в жизнь, в натуру, поэтому, наряду с друrимн ннженерно-технн ческкми Д,)1С-ЦНnnннами, необходимо обратить значнтеnьноо внимание на организацию отроитеnьных работ и· 16