Зодчий 1892 год

— 9 0

щих ъ печатных ъ или литографированиых ъ учебников ъ для каждо й школы .

Углекнслы я соли : Сода , поташъ . Углекальціевая , углекисла я магнезія , доломить , углемѣдныя, свинцовы я сол и (бѣлила). Сол и кремнево й кислоты : Водно е стекло , кремнекисла я из ­ весть и магнезія , оконно е стекло . Собственн о органическа я химі я совершенн о исключен а изт , программы ; нѣкоторы я необходимы я свѣдѣняі из ъ е я области , напр . относительн о клѣтчяткн, смол ъ и т . п. , могут ъ быт ь в ъ свое врем я сообщен ы при преподавані и курс а строительных ъ матеріаловъ , или ж е в ъ курсѣ химіи , при пзучені и С и его соедішеній . Разниц а ж е межд у органическим и и неорганиче , скими тѣламн должн а быт ь в о всяком ъ случаѣ объяснен а с ъ достаточно й полнотой . Приведенна я программ а составляет ъ собо ю ыаксимум ъ того , что может ъ и должн о сообщатьс я в ъ отведенно е для химі и числ о учебных ъ часовъ ; вмѣстѣ с ъ тѣмъ в ъ не й содержитс я вс е то, к ъ изложені ю чег о по возможност и слѣдуетъ стремиться . Тѣмъ не менѣе, нерѣдко ограниченност ь времен и заставитъ , несомнѣнно ко е чт о пропустит ь пз ъ приведенно й программы ; по это й ж е причин ѣ нельз я при преподавані и химі и придер ­ живатьс я строг о методическаг о ход а нзложенія , в ъ том ъ видѣ, как ъ он ъ выработан ъ Арендтомъ , и изложенна я выш е про ­ грамм а прдеставляет ъ собо ю одн у из ъ попыток ъ спаст и хот ь что нибуд ь из ъ этог о методическаг о хода , в ъ вид у необходи ­ мост и сообразоватьс я с ъ количеством ъ учебнаг о времени . Автор ъ считает ъ умѣстнымъ здѣсь же указат ь н а один ъ иріемъ , практикуемы й имъ уж е в ъ течені и долгаг о времен и при преподавані и химі и и строительных ъ матеріаловъ , и дававші й удачны е результаты . А именно , весь курс ъ заранѣе раздѣляетс я на ряд ъ законченных ъ лекцій , кажда я из ъ которых ъ длитс я не болѣе получаса—есл и тольк о этом у не препятствует ъ продолжи ­ тельност ь опыта . Чтені ю тако й лекці и посвящаетс я перва я половин а каждаг о урока , а в о втору ю половин у ученик и самостоятельно излагают ъ (письменно ) прочитанное . Необходимы я дополненія , напр . таб - лиЦы , при этомт э вкратц ѣ диктуются , или пишутс я учителем ъ на классно й доскѣ, равн о как ъ и болѣе затруднитсльны я назва - нія; тетрадк и учеников ъ просматриваютс я учителем ъ и в ъ слѣдующій урок ъ возвращаютс я ученикамъ ; ошибк и (в ъ том ъ числѣ стилистическі я іі грамматическія ) при этом ъ тольк о под ­ черкиваются , гдѣ над о с ъ указаніемъ , как ъ их ъ надобн о испра ­ вить ; псправлені е ж е дѣлается уж е самим и учениками , послѣ разбор а учителем ъ в ъ классѣ како й либ о из ъ тетрадокъ . Сна ­ чал а работ ы выходят ъ слабыми , но быстр о улучшаются , и чт о особенн о важн о дл я учеников ъ техническаг о строительнаг о училища , выравниваютс я не смотр я на разниц у в ъ подготовк ѣ учащихся . Ясно, чт о тако й пріем ъ со сторон ы преподавател я в ъ высше й степен и развивает ъ самостоятельност ь учеников ъ в ъ работ ѣ и вмѣстѣ с ъ тѣмъ заставляет ъ их ъ быт ь крайн е внимательным и въ кла с сѣ. Тольк о самостоятельное , (свободно е от ъ диктовки ) записывані е на памят ь дѣлаетъ услышанно е полным ъ умствен - ным ъ достояніем ъ ученика , и вмѣстѣ с ъ тѣмъ тако й пріем ъ доставляет ъ преподавател ю самы й вѣрный и легкі й способ ъ узнать , чт о и.менн о в ъ ег о изложені и осталос ь ученикам ъ не ясно , и в о врем я пополнит ь пробѣлъ . С ъ друго й стороны , конечн о просмотр ъ тетрадок ъ требует ъ от ъ учител я внѣклассной работы , затрат ы времени , и при большом ъ числѣ учениковъ , напр . при параллельных ъ классахъ , дѣлаетъ невозможиым ъ стро ­ гое примѣнені е изложеннаг о пріема . Пріем ъ этот ъ — и в ъ этом ъ то и достоинств о ег о — прям о противуположен ъ классно й диктовкѣ, всегда отнимающе й непо ­ зволительн о мног о времени , и совершенн о не заставляюще й работат ь мыслительнь ш способност и учениковъ . П о счастью , диктовк а вс е болѣе и болѣе сходит ь со сцены , оставаяс ь лиш ь иногда , по необходимости , одним ъ из ъ суррогатов ь соотвѣтствую-

III. Курсъ строительныъх матеріаловъ.

Преподаваиі е этог о курс а должн о начинатьс я непосредственн о пслѣдъ з а окончаніем ъ курс а химіи , по возможност и в ъ том ъ уіс е семестрѣ, пок а еще в ъ памят и ученик а свѣжп тольк о чт о пріобрѣтенны я химпческі я свѣдѣні.я Каждо е иозднѣип:е е оспѣ- жені е этих ъ свѣдѣниі путем ъ повторені я требует ъ прежд е всего затрат ы лишняг о времени . Поэтому- т о курс ъ строительных ъ матеріалов ъ п должен ъ слѣдовать без ъ всякаг о перерыв а з а Курсомъ хпміи ; это возможн о в о П классѣ (Ніенбургъ) . Там ъ же , гд ѣ курс ъ матеріалов ъ распредѣляетс я на нѣсколько семе - стровь , как ъ напр . в ъ училищах ъ в ъ Бреславлѣ, Экернфёрд с и др. , пли же прерываетс я занятіям и учеников ъ н а практиче ­ скихъ работахъ , необходим о озаботитьс я о своевременном ъ по - вторені и курса ; в ъ таком ъ случаѣ н а нзучені е матеріалов ъ слѣдуетъ отвест и сообразн о больш е времени . Каков о б ы ни был о распредѣлені е учебнаг о матеріала , необходим о старатьс я избѣгнуть двухъ крайносте й — излишне й сжатости , котора я слишком ъ обременяет ъ памят ь учащихс я и излишняг о растягивані я нѣкоторыхъ отдѣловъ курса , чт о вре ­ дит ь ег о цѣльности и законченности . Строг о говоря , изучені е матеріалов ъ должн о был о бы цѣли- ком ь предшествоват ь изучені ю архитектурных ъ форм ь и кон - струкцій , т ак ъ как ъ и формы , и конструкці и зависят ъ от ъ свойств ъ матеріаловъ . Однак о подобны й порядокъ , весьм а умѣ - стны й и желательны й напр . в ъ полном ъ учебни к архитектуры , ие может ъ быт ь строг о соблюден ь в ъ строительно-техническом ъ училищѣ, так ъ как ъ при этом ъ вс я спеціальна я подготовк а к ъ остальным ъ архитектурным ь наукам ь ограничивалас ь б ы лиш ь нзученіем ъ химі и и матеріаловтз . Таким ъ образомъ , чтоб ы скольк о нибуд ь провест и упомяну ­ тую послѣдовательность , над о начинат ь какъ можн о ранЬ с изучені е матеріаловъ , напр . пъ П І или даж е IV классѣ, конечн о по окончані и курс а химіи . ОДнако , изложені е химі и и первых ъ отдѣловъ курс а матеріаловь , вслѣдствіе недостаточно й еще обще й подготовк и учащихс я в ъ стол ь младши.к ъ классах ъ представляет ъ извѣстныя затрудненія . С ъ друго й сторон ы по предыдуіцему , откладыват ь курс ъ матеріалов ъ до 1-го (старшаго ) класса—не ­ удобно . Вообщ е ж е можн о сказат ь конечн о лиш ь то , чт о врем я окончані я курс а химі и и начал а курс а матеріалов ъ зависит ъ отъ общаг о учебнаг о план а училища . Количеств о учебнаг о вре­ мени , предоставляемаг о на прохождені е курс а матеріалов ь в ъ училищах ъ разных ъ германских ь городов ъ бывает ъ различн о и нзмѣняется от ь 2 до 5 часов ъ в ъ недѣлю, при 2 0 недѣлі^- номъ семестрѣ. Курс ъ начинат ь всего цѣлесообразнѣе с ь камен ­ ных ъ строительных ъ матеріаловъ , т ак ъ какъ этот ъ отдЬл ъ имѣетъ всего болѣе связ и с ъ химіею ; затѣмъ идут ъ искуствен - ные камн и и растворы . Курс ъ заканчиваетс я изученіем ъ лѣс - ных ь матеріаловъ , требующим ь сравнительн о менѣе химиче ­ ских ъ познаній , а такж е разсмотрѣніемт з важнѣиіиих ь замазок ъ кле я и вообщ е второстепенных ъ матеріаловь . Есл и курс ъ мате - ріалов ъ продолжаетс я и в ъ старшем ь классѣ, т о можн о пере ­ нест и туд а наибол'Ь е трудны й отдѣлъ— о растворахь . При этом ъ до пѣкоторо й степен и возможн о согласоват ь порядок ъ прохождені я матеріалов ъ с ъ преподаваніем' ь коиструіс - цій; так ъ напр. , к ъ начал у курс а внутренних ъ работ ъ в ъ зданіях ъ (устройств о полот . , отдѣлка помѣщені й и пр.) , уче­ ник и уж е усп 'Ьют ъ ознакомитьс я со свойствам и дерева . Методъ препоОавангя. Кром ѣ сказаннаг о ранѣе вообщ е о методѣ преподавані я технических ъ предметовъ , здѣсь можн о присовокупит ь слѣдующее: