TATLIN NEWS #51

стиля по готовым альбомам образцов «оформ- ляют» офисы и квартиры, достигая при этом относительно высоких результатов. В самом начале моей практической дея- тельности мне пришлось работать с Андреем Буровым, а немного позднее с Александром Весниным. Под руководством Бурова я про- ектировал типовой горностроительный тех- никум. «Каким путем пойдем? Будем шить кринолин или решим проектную задачу?», – сказал Буров. – Вот я приготовил тебе пер- вые материалы, потом добавим еще», – и он показал солидную стопку книг и журналов с закладками на нужных страницах – не менее сотни названий – по педагогике, лаборатор- ному оборудованию, материаловедению и др. на немецком, французском и английском язы- ках. «Но я знаю только немецкий», – робко возразил я. «Выучи», – ответил Андрей Кон- стантинович. «Нет времени, проект должен

нальной эрудиции, но уже не как набора гото- вых решений, а как богатства инструментов ис- следования, средств решения художественно- проектных задач, умения строить образ, обладания своеобразной проектной само- рефлексией, т.е. умения воспринять не толь- ко итог, но и каждый этап своей работы не только как результат, но и как средство про- ектирования, извлечь его из проекта и уже в этом виде, в виде средства, вернуть обратно в процедуру проектирования, поднимая про- ект тем самым на следующий, более высокий, уровень решения. Так мастер в процессе вы- полнения работы создает инструмент, потре- бовавшийся ему для ее реализации. Такого мастера принято теперь называть рационали- затором, в его работе стирается грань между ремеслом – созданием подобного – и изобре- тением – созданием ранее неизвестного. Ре- зультаты от применения тактики оформления и тактики исследования не обязательно резко отличаются друг от друга. Глубина эрудиции и богатство опыта при работе в тактике оформ- ления сделают проект близким к результатам, получаемым от тактики исследования, при условии ограниченности средств, применяе- мых в проекте-исследовании, при недоста- точном умении проектировщика создавать в процессе проектирования свои, новые сред- ства, необходимые для глубокого исследова- ния данной конкретной задачи. Однако профессия всегда видит, а зритель ощущает, в какой тактике выполнена работа. Характерным примером сказанного явля- ется творчество академика архитектуры И.В. Жолтовского, на фоне «увражной» архитек- туры так называемого периода «излишеств» 1937–1956 гг. его произведения выделяются осмысленностью решения, логикой построе- ния, богатством ассоциаций. Иван Владис- лавович не привязывал свое задание к одно- му или нескольким «увражным» образцам, он решал новую проектную задачу в системе средств итальянского Возрождения, которы- ми владел настолько глубоко и органично, что это уже были и его личные рабочие средства. Это обеспечило непреходящую ценность его произведений, сделало их эталонами не Воз- рождения, а времени его проектной деятель- ности. Это особняк Тарасова на ул. А. Толстого 1914г., ВСХВ 1924 г., жилой дом на Манежной площади 1937 г., дом на Смоленском бульваре 1950 г. и многие другие работы. Можно тактику «оформления» и тактику «исследования» сравнить с действием порт- ного и модельера: первый, пусть первокласс- но, но всегда «привязывает» выбранный за- казчиком фасон к его фигуре, другой созда- ет направление в моде или свою коллекцию внутри существующего направления. Впро- чем, и в искусстве интерьера в ряде стран, по- мимо художника-проектировщика, очень рас- пространены специалисты, которые в системе

жения образного содержания произведения, но, будучи найдена, она сама становится со- держанием». Слово «форма» здесь, очевидно, можно было бы заменить словом «средства», так как именно они образуют структуру фор- мы, они, собственно, и являются содержани- ем. Сумма применяемых средств определя- ет стиль времени и страны, художественную школу, «личный стиль» – почерк автора. Уме- ние осознать свою деятельность не только в виде результата, но и вычленить из нее сред- ства, применяемые для получения результата, обогащение проектировщиком арсенала про- фессиональных средств определяют как «по- черк художника», так и его вклад в формиро- вание стиля. В спорте ставят оценку как за компози- цию, так и за технику, т.е. за владение сред- ствами создания композиции. В театральных вузах есть понятие класс-концерта, т.е. де-

Целостность результата получается не за счет отказа от тех или иных предпосылок, заложенных в основу создания произведения, а за счет подъема задания на более высокий уровень осмысления. За счет получения в результате своего труда не только технического единства и не только эстетической целостности, а целостности ор- ганической.

быть готов меньше, чем через год». «Это меня не касается, иначе нельзя, тогда лучше не бе- рись или шей свой кринолин, но помни, хоро- шо шей». Под руководством А. Веснина я проекти- ровал интерьеры ассортиментного кабине- та. Мастерская Весниных входила в состав учреждений министерства нефтяной про- мышленности. Задание на проект было сфор- мулировано в своей заключительной части примерно так: «интерьеры решить в стиле русского ампира» – министр нефтяной про- мышленности, подпись, печать. «Если ми- нистр приказал делать в стиле русского ампи- ра, – сказал Александр Александрович, – тут уж делать нечего, работай в стиле ампира, но помни, нужно проектировать так, чтобы было видно, что проект выполнен сегодня, а не сто лет тому назад, а поэтому не смотри увражи, а решай свою сегодняшнюю задачу, пусть и в системе форм, свойственных русскому ампи- ру. Будет у нас ампир 1950 года». Очевидно, что старый анекдот о том, что заимствовать свою работу у одного автора – это плагиат, у двух – компиляция, у трех – эклектика, а у четырех – уже эрудиция, неве- рен. Эрудиция – это если и заимствование, то не результатов работы других, а средств их деятельности. В свое время Е. Белашова писала в газете «Правда»: «Художник ищет форму для выра-

монстрации владения студентами средствами своего искусства, так называемой «школой». Именно характер применяемых средств опре- деляет школу Станиславского, Мейерхоль- да, Таирова или Вахтангова. Однако не толь- ко владение обширным арсеналом средств, выработанных в результате коллективного опыта формирования профессии художника- проектировщика; не только навыки конструи- рования новых средств в ходе решения про- ектной задачи; не только умение возвратить новые средства в процессе проектирования, из которого они были извлечены с целью углубления и расширения проектного поиска; не только самоограничение, не допускающее использования новых средств в проектных ситуациях, для решения которых достаточно новой комбинации уже накопленных профес- сией средств деятельности, самоограничение, препятствующее тем самым достаточно рас- пространенному в проектировании формаль- ному трюкачеству, но и владение методикой построения процедуры проектного исследо- вания определяет его успех.

Продолжение статьи в следующем номере журнала TATLIN NEWS.

124    ТАТLIN news 3|51|74  2009