Строительство Москвы. 1935

Лишь в отдельных случаях речь тов. Ста лина преломилась в 'мастерских в действие. Отрадным примером является опыт проф. Колли, 'который педагогически корректировал проект одного молодого архитектора для ЦПК и О до момента, пока работа не была доведена до высококачественного результата. Следует отметить прикрепление к своей лич ной бригаде проф. А. А. Весниным молодого архитектора Айеельнек и привлечение проф. С. Е. Чернышевым, к активному участию в ра боте группы по планировке юго-западной тер ритории города, молодого архитектора Марты нова. На примере этих руководителей видно, что отдельные крупные мастера правильно вы полняют призыв тов. Сталина заботиться о под готовке и росте подрастающих кадров. В заключение нужно указать на наличие не которых нездоровых настроений среди молодых архитекторов, неправильно понимающих свою роль в мастерских. Мы осуждаем заявление молодого архитектора Виленского в мастерской № 7 Наркомтяжпрома о том, что планы и раз Перед архитектурной школой и в частности перед Московским архитектурным институтом поставлена важная задача подготовить кадры, могущие создать новую архитектуру, стиль до стойный эпохи строящегося социализма. Заботиться о людях, строителях новой жиз ни —• такова поставленная т. Сталиным зада ча. Это обязывает архитекторов к пересмотру всей их работы, к углублению творческих уста новок и к «очеловечению» всей архитектуры. Кропотлизейшее внимание всем «мелочам» — деталям, планам, графикам, внутреннему про странству -— должно стать основным правилом работы архитектора в создании новых социали стических типов сооружений — жилья, культур ных учреждений, фабрик и заводов. Архитектурный институт — ведущий архитек турный вуз. Система его работы и направление его творческих путей должны стремиться ж фор мированию сознания архитектора как мастера, создающего свои произведения для человека, для удовлетворения его потребностей, для здо рового и радостного труда и быта. Задача нашей статьи —< ознакомить вкратце широкую общественность с основными педаго

резы, якобы, не архитектурная работа, и что архитектор должен заниматься, якобы, только эскизировкой и отмывкой. Мы пришли в ма стерские учиться у мастеров и продолжать упорно работать над собою, ибо отдаем себе отчет в той 1 огромной пользе, которую прине сет ,нам работа ів творческих коллективах ма стерских. Мы пришли в мастерские не в пого не за «большим рублем», а на выучку к ма стерам. Мы прекрасно зінаем цену себе сегодня. Именно поэтому мы хотим, чтобы к нам были сугубо требовательны, критически анализирова ли нашу работу. Но мы имеем право тоебо вать, чтобы за нашим ростом следили, инте ресовались нашей работой. Только так мы смо жем подняться На высшие ступени творчества, оправдать доверие партии и правительства, по славших нас на этот ответственный участок ра боты. Мы в праве требовать, чтобы была вырабо тана система мер, обеспечивающая создание из каждого молодого 'архитектора полноценного советского зодчего. • ' гическими установками в Московском архитек турном институте, показать на примерах сту денческих работ человеческий материал, которым Институт располагает, а также привлечь вни мание к основной проблеме вуза—проблеме пе дагогических кадров. Архитектура синтезирует не только отдель ные области искусства, но она объединяет нау ку, технику и иокусство. Архитектор должен создать не только красивое здание, но и для своих архитектурных форм найти более совер шенные и инженерно-целесообразные конструк тивные решения, отвечающие современному со стоянию науки и техники. Исходя из этой установки построен учебный план Московского архитектурного института. План этот распадается на следующие равноцен ные по своей значимости циклы: а) общеполи тический, б) физико-математический, ев) инже нерно-технический, г) художественно-компози ционный, д) специальный, куда входят, глав ным образом, проектирование и специальные дисциплины, связанные с архитектурным про ектированием,

Арх. Н. И. ДОБРОХОТОВ ~До ц . К . H КОРНИЛОВ З а в о с п и т а н и е п о л н о ц е н н ы х з о д ч и х