Строительство Москвы. 1935

особенностей. При проектировании удалось удач но использовать вырытые здесь в свое время котлованы. Это дало возможность, помимо обычного расположения в подвальном этаже ко тельной, разместить в цокольном этаже боль шой буфет с подогревом пищи площадью в 1 50 м 2 и три мастерских площадью тоже в 150 м 2 . Так как мастерские составляют шумный сек тор школы, расположение их в цокольном этаже вполне оправдано. Как и большинство проектировщиков, авторы этого проекта остановились на конфигурации плана в форме сильно растянутой буквы «П». Авторы объясняют целесообразность подобной конфигурации длиной свободной сейчас терри тории на отведенном участке. Однако анализ ря да других работ, пришедших к аналогичной кон фигурации, .показывает, что она имеет ряд дру гих самостоятельных преимуществ: малый пери метр стен и, следовательно, экономическая це лесообразность, архитектурно-пространственная выразительность объема здания, благодарные условия для архитектурной композиции фасада и др. Для сравнения с другими решениями на основе одного и того же проектного задания ин тересны координаты конфигурации здания, ко торые в данном случае составляют по наружно му периметру 53 и 13 м. Ширину здания сла гают: одинаковая у всех проектировщиков ши рина классов по зданию — 6 м, ширина кори доров (в данном случае в виде исключения за счет увеличения кубатуры здания сверх нор мы) 1 — 6 м и стены. По краям уширение зда ния достигает. 20,5 м. Проект школы на Кропоткинской иллюстриру ет также определенную систему расположения отдельных 'секторов школы. Н а первый взгляд может показаться, что раз мещение школьных секторов при общем объеме здания в пределах 1 5 тысяч м 3 задача довольно элементарная. На самом деле это не так. Для того, чтобы хорошо обслужить в учебном, бы товом и санитарном отношении 880 школьников и несколько десятков лиц педагогического и об служивающего персонала, одновременно находя щихся в школьном здании в течение семи ча сов, архитектору есть над чем поработать. Ог раниченные возможности в отношении кубатуры здания не упрощают, а еще более усложняют эту задачу. Ведь проектировщику необходимо разме стить в пределах менее четырех тысяч м 2 семь различных видов помещений: 1 ) помещения эва куации, 2) учебного процесса, 3) рекреации, 4 ) бытового обслуживания, 5) служебного харак тера, 6) санитарного обслуживания и 7) жи лые помещения обслуживающего персонала. Разместить их все максимально целесообразно—-

Основная целеустремленность творческих ис каний авторов проектов школ — создание, в ус ловиях поставленных норм площадей классных помещений и общей кубатуры школьного зда ния, возможно более четкой системы эвакуации школьников, просторных вестибюлей и простор ных рекреационных зал, широких коридоров и т. п. Творческая мысль наших архитекторов ра ботала в этом направлении весьма напряженно. В результате в ряде проектов удалось достиг нуть такой планировки рекреационных помеще ний, которая находится в полном соответствии с февральским постановлением СНК СССР и ЦК ВКП( б ) о школьном строительстве и тех ническими требованиями проектного задания. Этот опыт внутренней планировки школьных по мещений уже сейчас дает ряд интересных выво дов для определения наиболее и наименее целе сообразной конфигурации школьного здания на 880 чел., системы расположения лестничных клеток и вестибюлей, квартиры директора, учи тельских, уборных и т. д. Очень любопытна проделанная проектировщи ками работа по внешней архитектуре школьного здания. Правда, здесь архитекторы были постав лены в неравные условия. В одних случаях, бла годаря выгодной инсоляции и возможности вы ведения на главный фасад коридора задача ар хитектора решалась сравнительно просто. В дру гих случаях (а их большинство) инсоляция за ставляла архитектора выводить в сторону глав ного фасада классные помещения с неудачными по своим пропорциям стандартными оконными проемами; во всех четырех этажах. Здесь архи текторы решали свою объективно значительно более трудную задачу иногда вполне приемлемо, часто лишь более или менее удовлетворительно к лишь в некоторых случаях совсем неудовлет ворительно. Рассмотрим как подошли к этому, в одинако вой мере трудному; и интересному заданию, ар хитекторы различных проектных мастерских Работы проектной мастерской Моссовета № 1 выделяются преимущественно своей внешней ар хитектурой. Так, генеральный план школы им. Карла Либкнехта на Кропоткинской 12 (арх. М. Барщ и Г. Зундблат) дает хорошее исполь зование участка. При общей площади участка 80 на; 110 м, при площади под застройкой в 1000 м 2 здание школы поставлено таким обра зом, что оставляет много нераздробленной сво бодной территории для игр и предусматривает сохранение существующих зеленых насаждений. В то же віремя школа удалена и от шумной зо ны: от новой красной линии здание школы от стоит на расстоянии 25 м, от существующей красной линии на расстоянии 45 м. Внутренняя планировка этой школы имеет ряд