Проблемы архитектуры. Том II. Книга 2

АРХИТЕКТУРА ШКОЛ МОСКВЫ

189

дарта, можно привести балясник на лестницах '(один для всех школ) и стандартные сиденья в уборных для детей. Т акж е случайно в зята была ширина стандартных подоконников, которая не покрывала даже радиатора, что в школьных коридорах и рекреационных помещениях необходимо. Стандарт может отвечать своему назначению (т. е. ускорению производства работ) только тогда, когда он присылается на постройку совершенно з а ­ конченным, с учетом способа его установки на месте. Чтобы архитектору легче было компоновать свой фасад или решать ту или иную внутреннюю отделку школы, следует к каждому стандартному элементу давать по нескольку вариантов: например для оконного проема в классах должно быть не менее двух размеров, на каждый размер окон­ ного классного переплета должно быть не менее двух рисунков. Рисунки карнизов в классах и коридорах не следует ограничивать ко­ личеством, так как они делаются обычно на месте постройки, и здесь стан­ дарт не имеет того значения, какое имеет, например, стандарт переплета, мозаика ступеней и подоконников, изготовляющиеся заранее на заводе. Если архитектор не может поспеть со своими проектными чертежами шаблонов за ходом строительства, он может выбрать их из общих ката­ логов строительных деталей, которые, несомненно, должны быть широко введены в практику нашего строительства. Стандарт плинтусов и галтелей также, безусловно, не должен ограни­ чиваться одним рисунком. Стандарты , разработанные для определенного года строительства школ, не должны быть стабильными, а должны ежегодно пересматриваться, и з ­ меняться и дополняться. ТИ ПИ ЗАЦИ Я ПРОЕКТОВ В условиях необычайного размаха школьного строительства, естествен­ но, возникает вопрос о необходимости введения типизации целых проектов. Отводимые для строительства школ городские участки обладают целым рядом одинаковых качеств в смысле размера, ориентации по странам све­ т а и т. п. Это позволяет применять на них один и тот же проект. Во избе­ жание соседства однотипных зданий такие повторные школы должны строиться преимущественно в разных районах города, а может быть, и ь разных городах, если, конечно, климатические и технические условия позво ляют это . Само собой разумеется, что к разработке типовых проектов школ должны быть привлечены наши лучшие архитектурные силы.