Новое измерение

МАрхИ вполне можно сравнить со своеобразной фабрикой. Молодые люди, поступая в наш институт, проходят через схожие «этапы производства»: сначала учатся воспринимать красоту и гармонию, затем получают знания об историческом развитии архитектуры и архитектурной мысли и, наконец, проектируют и связывают возникшую в голове идею с ее материальными аспектами. Конечно, то какой из каждого студента получится специалист, зависит только от человека, от его трудолюбия, заинтересованности, любви к своему делу. Но МАрхИ – это институт особенный, закончить его и не измениться просто невозможно. 6 группа Для меня 3 года учебы под руководством Михаила Канунникова, Всеволода Медведева и Зураба Басария изменили очень много. Прежде всего, я абсолютно убедилась, что архитектура – это мое, что мне это безумно интересно, и что без нее существовать я не могу. Многие студенты знают как под натиском учебной нагрузки и жестких рамок можно потерять весь энтузиазм и как бы «перегореть». Но наши преподаватели никогда не давили на нас, никогда не вставали в позицию строгих воспитателей для ленивых детей. Наш процесс учебы – это диалог, это обмен мнениями между людьми одной профессии, просто один участник этого диалога опытный, а другой – нет. Преподаватели не ограничивали нас в наших идеях, мы могли работать в том ключе, который был нам интересен. В нашей группе появлялись проекты как футуристические, так и минималистичные. Нестандартное мышление и оригинальные концепции всячески поощрялись. На 3 курсе я работала над проектом поселка в Крыму, и моей идеей было сделать его максимально интегрированным в окружение, чтобы сохранить красивый пейзаж. А через год я спроектировала «Музей человеческих возможностей», который я предложила разместить в центре Москвы и решить максимально смело, на грани возможного. Такие разные проекты прекрасно уживались в нашей группе. Анна Тузова

Каферда «Архитектура промышленных сооружений» РАБОЧИЙПРОЦЕСС

Мы создаем проекты в процессе постоянных и ежедневных дискуссий на консультациях в институте, онлайн и видеоконференциях. Благодаря такому процессу мы способны уделить максимум времени проектированию, не отвлекаясь на сопутствующие дисциплины. Ставятся задачи, сопоставимые с задачами, решаемыми в профессиональных архитектурных компаниях. В группе создается модель архитектурного бюро, где работа строится совместно, на равных, в процессе постоянной дискуссии. Корректируется выданная МАрхИ тема проекта, определяется стратегия проектирования и генеральная концепция единая для всего коллектива. Мы решаем поставленные задачи с позиции профессиональных архитекторов-коллег, а не в формате преподаватель-студент. Мы сознательно стараемся сразу перейти на следующий уровень и в учебном процессе протянуть параллели к реальным проектным этапам. Каждый студенческий проект по объему материала соразмерен стадии «архитектурная концепция».

70