Мастера советской архитектуры об архитектуре. Том 1

340

тодику преподавания архитектурной компо­ ~иции, ра~работал компо~иционные ~адания на построение крупномасштабных объемно­ пространственных форм, ввел в практику преподавания выполнение студентами ком­ по~иционных ~аданий в макетах. Психоаналитический метод преследовал цель ра~вить у студента с самых первых дней его пребывания в ву~е необходимое архитектору объемно-пространственное мы­ шление. Н. А. Jlадовский предложил на первых iJTaпax обучения студентов выде­ лить в самостоятельную дисциплину и~у­ чение (на основе психофи~иологии воспри­ ятия) художественно-компо~иционных ~а- 1юномерностей. Студенты и~учали основ­ ные виды пространственных форм, поверхности, объема, ограниченного прост­ ранства (то есть интерьера) , такие средства архитектурно-художественной ком­ по~иции, как пропорции, ритм, цвет, ди­ намика и др., выполняли ~адания на выяв­ ление массы, веса, равновесия и т. д. Про­ работка каждой темы предусматривала последовательное выполнение двух ~ада­ ний - <ютвлеченного)> (абстрактное компо­ ~иционное построение) и <шрои~водствен­ ного)> (решение тех же компо~иционных ~адач в процессе проектирования конкрет­ ного объекта). Программа обучения была построена та­ ким обра~ом, что предусматривала не только постепенное усложнение пространственных форм, окружающей форму среды и точек ~рения на форму, но и постепенное услож­ нение объединенных в учебном <шрои~вод­ ственною> ~адании архитектурно-компо~и­ ционных и функционально-конструктивных требований.

психоана.штического метода. Многие принципы ;этого метода были опуб.11и­ кованы в работах соратников и учеников .llадовского (Н. Докучаева, В. Rрин­ ского, И . .ilамцова, М. Туркуса и других), которые отмеча.11и приоритет .ilадовского в ра~работке метода.