Игрушка — радость детей

Матеріаломъ для зтихъ игръ служили самыхъ разнообразныхъ размѣровъ куколки, звѣри, живуіціе въ самыхъ различныхъ ча- стяхъ свѣта, кубики, домино, спичечныя коробки и т. д. Очень часто можно было видѣть маленькаго автора, глубоко­ мысленно обдумываюіцаго, что можно сдѣлать изъ коробочки отъ лѣкарства, обломанной раковинки, кусочка цвѣтной бумаги, обрывка матеріи, пуговки, „Изъ этой коробки выйдетъ хорошій сарай для скота и коля- сокъ, надо продѣлать двери и окошки“. „Круглая-большая пуговица, если у нея вытянуть середочку,— можетъ быть чашкой, и если бы нашлась еще большая жестянка изъ-подъ какао, то вышелъ бы самоваръ“. Тщательно подбираются и хранятся въ потаенпомъ мѣстѣ, пока не встрѣтнтся въ иихъ надобность, веревочки, тесемочки. „И зачѣмъ ты все это бережешь?“— „Ахъ, ты, папа, не понимаешь, что все пригодится, когда будет’]> нужно,—я сдѣлаю новую сбрую“. Чашеобразная раковинка напол­ няется водой,—и колодецъ готовъ. Удовлетворять стремлепію къ иодражанію очень помогаютъ игрушки, изображающія дѣйствителыіые предметы вгь ихъ примѣ- иеніи къ жизни. Дѣти въ это время очень интересуются: кухней съ принадлежностями, прачечной, чайными приборами, лопатами, граблями, бирюльками, гдѣ есть много предметовъ домашняго обихода, домиками съ мебелью, конюшнями съ лошадьми, экипа­ жами и т. д. Если до этого времени интересовали куклы безъ опредѣлеп- паго тина, то теперь спрашиваютъ куклу дѣвочку или мальчика, куклу, одѣтую крестьянкой или барыней; дѣти начинаютъ больше обращать вниманіе на нарядъ куклы и сами передѣлываютъ его согласно роли, исполняемой куклой въ фантазіи ребенка. Даютъ дѣтямъ радость игрушки, передающія отдѣльныя лю- бимыя сказки, при чемъ эти „деревяииыя иллюстраціи“ имѣютъ большее преимущество передъ картинками, такъ какъ изображают!» иредметъ не на плоскости, которую нельзя измѣнить, а въ скулыі- турныхъ фигуркахъ, которыхгь можно брать въ руки, переставлять и мысленно заставлять ихъ переживать рядъ положеній, чего нельзя сдѣлать съ картинкой. Въ большинствѣ случаевъ игрушки, изображающія сказки, слу- жатъ лишь основной темой, передавая типы, къ которымъ ребенокъ гіривыкъ; темы эти даютъ возможность дальше развивать свое творчество, комбинируя между собой отдѣльныхъ хорошо знакомых ь героевъ любимыхъ сказокъ. У иныхъ дѣтей вторымъ періодомъ кончается близость къ игрушкамъ — начинается школа, нроявленія жизни становятся на­ глядными и для малышей, и ребенокъ становится уже человѣкомъ,