Дизайн для реального мира

неполноценности сильно варьировались ( некоторые могли пользоваться только руками , некоторые только ногами ; у некоторых была неподвижна вся правая или левая половина тела ; несколько детей могли пользоваться только одной конечностью ). Во многих случаях полезно упражнять и пораженные конечности . Общая черта всех этих детей – их любовь к скорости . Показанные на иллюстрациях машины были спроектированы так , что они могли управляться одной или несколькими конечностями ; но и остальные также начинали тренироваться . Чем интенсивнее ребенок упражняется , тем быстрее он едет . Следовательно , радость и тренировка идут рука об руку . Тренажеры были опробованы детьми - инвалидами и переданы местным клиникам . В данном кратком описании мы должны также обратить внимание на то , что в результате этой работы получил сам студент . Ясно , что он ( или она ) участвовал в исследованиях , работал в коллективе , изучал потребности людей , создавал и использовал график процесса проектирования и приобрел новые умения и знания . Но подлинная значимость этих занятий гораздо шире . На интерактивном уровне в процессе обучения был приобретен следующий опыт : 1. Студент научился находить , идентифицировать и обозначать проблему . При этом он ( или она ) взаимодействовал с другими членами многодисциплинарного коллектива и участвовал в полезном рабочем процессе бок о бок с представителями потребительской группы , о существовании которой и ее потребностях он раньше не подозревал . 2. Благодаря своей работе он заставил клиентов осознать , какие перспективы открывает перед ними дизайн , и удовлетворил их потребности , хотя бы частично . 3. Работая с потребительской группой , он узнал : а ) о потребностях группы ; б ) о недостаточной осведомленности общества о потребностях группы или о самом ее существовании ; в ) о циничном безразличии многих правительственных и промышленных структур к подлинным потребностям людей ; г ) о неспособности традиционного дизайна в том виде , как он преподается , справиться с подлинными социальными проблемами ; д ) о существовании методов и дисциплин , которые могут удовлетворить эти потребности ; е ) о недостаточном внимании к преподаванию в колледже этики дизайна . 4. Студент , завершивший эту работу , дающую настоящее удовлетворение , уже не сможет заниматься дизайном , критерий которого только « хороший вкус », и впредь всегда будет немного стыдиться , проектируя « миленький , симпатичный » тостер .

211