Дизайн для реального мира

пользуются существа , у которых по три пальца на каждой руке и три глаза : десятичной , двадцатеричной , бинарной , шестидесятеричной ? Так как эти машины будут строиться на земле и экспортироваться на Арктур -4, стоит ли использовать стандартный бензиновый мотор , защищенный от метановой атмосферы , или необходимо разработать новый тип мотора , предназначенный для оптимального функционирования в метановой атмосфере ? Какой должна быть общая форма машины ? Должна ли она иметь форму яйца ( простая и устойчивая форма , когда аэродинамические характеристики не важны ), или яйцо будет наихудшей формой в отношении безопасности движения , поскольку арктурианцы психологически воспримут его как возвращение во внутриутробное состояние , что породит у них ложное чувство безопасности ? Возможно , тогда следует направить нашу дизайнерскую деятельность на форму , как можно менее напоминающую яйцо , – вот уж действительно трудный заказ ! Арктур -4 – только один из многочисленных дизайнерских экспериментов , выдвинутых профессором Арнольдом . Из нашего краткого изложения этого проекта можно понять , что , хотя его содержание нереально и фантастично ( особенно за три года до запуска в космос первого спутника ), это серьезный шаг к пробуждению творческого решения проблем . Из вышеизложенного видно , что метод обучения творческому дизайну должен в значительной мере сводиться к созданию такой обстановки , в которой будут приветствоваться новые подходы . Но дизайнерские школы тяготеют к сохранению статуса - кво , определяя совокупность доступной в настоящее время информации как « правду ». В системе образования редко обращают внимание на интеллект отдельного человека ; огромные отличия уровне интеллекта разных людей учитываются лишь с целью гладить их и с наименьшими усилиями продать конкретный « модный » проект или теорию . Мы не согласны , что открытия , изобретения , оригинальное мышление разрушающе воздействуют на культуру ( помните Е = mc 2 ), а так называемое образование является механизмом ее сохранения . По своей природе система образования в современной форме не может поддерживать какие - либо радикально новые начинания в любой области нашей культуры . Она может лишь создавать видимость этого процесса , дабы сохранять иллюзию прогресса . Одна из крупных проблем заключается в том , что « новизна » часто предполагает эксперимент , а эксперимент предполагает возможный провал . В нашей ориентированной на успех культуре возможность провала , этой неизбежной составляющей эксперимента , мешает новаторскому мышлению . История прогресса полна неудач в экспериментах . Однако « право на неудачу » не освобождает дизайнера от ответственности . Здесь , возможно , и кроется суть дела : надо внушить дизайнеру волю к эксперименту , но одновременно и чувство ответственности за неудачи . К сожалению , чувство ответственности редко сочетается с атмосферой творческого риска . Наиболее идеальной средой для креативного дизайна является та среда , которая освобождает дизайнеров и студентов в их работе от многочисленных блоков и ограничений и предполагает терпимое отношение к неудачным экспериментам . Более то го , в преподавании следует акцентировать внимание на исследовании основных принципов проектирования , которые по своей природе не могут иметь непосредственного применения . Нужно отказаться от пристрастия к готовым ответам и на скорую руку состряпанному китчу , который в значительной мере характеризует дизайнерскую работу большинства школ и бюро . Нам не обязательно переноситься на Арктур -4, чтобы столкнуть дизайнеров и студентов с проблемами , находящимися за пределами их опыта . Достаточно заняться дизайном для бедных больных , пожилых , инвалидов . Ведь пока дизайнеры удовлетворяли прихоти средней и крупной буржуазии , мы забыли о другой , весьма значительной части нашего населения , которая осталась вне сферы дизайна .

124