Архитектура СССР № 7-8 1937

решения задачи. Одна nравиnьная пиния без орrаниза ционноrо ее обеспечения, без мобилизации сил на осу• ществnенне этой линии не способна решат~. задачу в целом. В. И. Ленин в письме, адресоеанном партийной шко• ле пропагандистов на острове Капри, писал, что нинакая программа, нэн бь1 она ни быnа хорошо составлена, не может гарантировать ревоnюционную идейность и марксистскую наnраеnенность мысли. Зто заеисит от тех, кто читает лекции, от тех, нто воспитывает кадры. Это мудрое указание имеет непосредственное еажное эначе• ние и для высшей архитектурной wноnы. Одним из ре шающих моментов в уnучwении работы высшей архн· тектурной школы является привnеченне крупнейших ма• стеров архитектуры к воспитанию новых кадров. На с'еэ• де быn nocnaн справедливый упрек мастерам архитекту ры в том, что многие из них устранились от дела ~вое• питания кадрое. Союз советских архитекторов должен сыграть актив• ную роль в деле привлечения мастеров архитектуры к nедаrоrической деятельности. Надо добиться тоrо, чтобы каждый кваnифицированный архитектор осознал свою ответственность перед родиной за воспитание но• вых кадров. Нужно навести баnьшевистский порядок в архитек• турной школе и добиться тоrо, чтобы студент - буду• щий архит,ектор,-nридя е wкony, попал в умеnые ква• nифицироеанные руки nедаrоrа•энтузиаста, горячо любя· щеrо свое дело и беззаветно nреданноrо социалистиче ской родине. Зто - важнейшая гарантия у~учшения ра· боты архитектурной wкоnы, формирования полноценных ~рхитентурных кадров, достойных стаnинской социаnн· сrичеоной эпохи.

представлять чертеж в красках, он доnжен уметь делать макеты и модели об'емов н их детаnей, Эти э.лвментnр• ные задачи кажутся некоторым нашим neдaroraм «низ· ной прозой», они в этом усматривают ... nрин.юкенне искус• ства е wкone. Жизнь жестоко мстит вnосnедствии моnо• дым архитекторам за пренебрежение школы элементарной графической грамотой. С'езд nотребоваn также исnравnсния ошибок в no· становке ннженерно•технических днсциnлнн в школе. Ор· rаниэация зтоrо цинnа доnжна вооружить будущего ар· хнтектора знаниями строительного дела, конструкции, умением творчески маневрировать различными конструк· циями и материалом. В постановке инженерно-технического цикла особенно ореден механический подход н делу и увлечение сnож• нымн конструктивными расчетами, которые по выходе из wнолы неминуемо эабыs-аются. Мы, разумеется, далеко не исчерпали всех затрону· тых на с'езде сторон общей проблемы nодrотовки архи· тектурных кадров. Нан известно, на с'езде nодверrnись обсуждению такие важные вопросы, как научно•иссnедо• вательсная деятельность в wноле, вопрос о сети архи· тектурноrо образования, о довузовской лодrотовке и O по вышении требования к поступающим, о профилях, cne· циалнзациях1 о материальной, издательской базе архн· тонтурноrо образования и т. n. На с'еаде в секции no архитектурному образованию быn предложен ряд проектов различных систем воспита· ния мастера. Однако как ни важна сама no себе систе· ма восnнп1ння, она одна не даеr еще исчерпывающего

62