Архитектура СССР № 7-8 1937

Касаясь учебноrо плана втуза, проф. Росnавnев уназывает, что 13% nnaнa должны составить обществен• но•поnнтнческие днсцt-1nnины 1 2Z'/•- июкенерно-технические, 23% - худо·­ жестеенно•теоретичесние и художе• стеенно-всnомоrатеnьные и З'J!'/, - специальные дисциnnины, включая диnnомное nроентирование. Проф. Г. бархин выступил, по его собственному признанию, с ди· снуссионным предложением по во· просу о профиле архнтентора. Уна• зыаая, что вся масса строительства подразделяется в основном на строи· теnьство монументальных обще. ственных сооружений в нрупных центрах СССР и получающее rиrант сное развитие по всей стране массо· вое строитеnьство, проф. Бархин nредnагазт готовить архитенторов двух основных натегорий: одних дnя обслуживания преимущественно нруnноrо строительства, сравнитель· но оrрвниченноrо по масштабу и чрезвычайно отвеtственного в отно· шении начества, и других - дnя об• сnуживания массовоrо жиnищноrо и отчасти nромыwnенноrо строитель· ства. Дnя подготовки архитекторов повышенного типа достаточно не· сноnьно втузов в нруnнейших цент• рах СССР, расnоnаrающих дnя этого необходимыми высононваnифицнро· ванными nедаrоrичесннми кадрами, соответствующим оборудованием, му· зеями, библиотеками, лабораториями и мастерсними, Архитентор же дnя обсnужива• ния wироних массовых нужд строи· теnьства должен готовиться с унnо ном в сторону техничесних днсциn· , nин. Этот тип архитентора может nодrотовnяться на специальных ар хитектурных фануnьтетах при раз личных ведомственных строительных втузах в течение нормальной пяти летней учебы, Проф. Сырыщев (Азербайджан) высказался за единый профиль архн тентора-эодчего, с тем, что диферен• Циация должна происходить после оноичания втузов в сnсциаnьных учебных пронзоодственных 1<астер скнх, ноторь,о должны Gыть орrанн зоааны при Всесоюзной анадемни ар хнтентуры. Тов. Инцнервеnи (Грузиn) со· сбщиn, что в Грузии насчитывает ел сейчас боnее 200 архитенторов, 9 О¼ которых nодготовnены самой ГРУэней. С точни зрения потребно сти в новых архитентурных надрах

Bw~opw npt э •,1.•.)'Ji1a

Elt'ctJon du prtsldlum dii Cortr,ts

дnя Грузни, совершенно достаточен один архитектурный вуз. В свяэн с тем, что имеется cne" цнальноо постановnенне правитель• ства Грузни о создании архитентур• ного фанультета при Грузинской анадомии художеств, необходимо бу• дет устранить nараnпеnизм и nин· вндировать архит,жтурный фануnь· тет при индустриальном институте. Проф. Г. И. Котов (Ленинград) остановился на месте н значении в художественном образовании освое• ния художественного наследия. На• рnду с преподаванием истории иснусств и истории архитектуры, проф. Г. И. Котов предлагает орrв· низовать практические эаня·тня по изучению памnтнннов архнтентуры. Это тем более необходимо, что эти дисциплины бопьшей частью npeno· даются иснусствоведами. Кроме того, необходимо издание вспомогатеnь· ных таблиц. моног11афий об врхнтек· турных nамятнинах и специальных работ о новейших археоnоrичесних нзыснаииnх, ноторые ведутся в Ев• pone и США. Что такое нлассина? - rоворит npom. Котов. - Это преоАоnеине при• митиаа, свойственноrо нeэpenoil архнтентуре. Теперь уже хорошо нз· вестно, ЧТО ВНТИЧНВА ГрециА 80 МНО·

гам использовала художественное наследие Западной Азии и Еrипта, но эанмствоваnа не механически, а претворив в свой собственный стиль. По памятникам античной Греции вы можетз проследить, нак гречесная архитектура последовательно подни· маnась сиачаnа н зрелой архаике, а затем перешла в нnассичесную ста· дню, преодоnев примитивизм древ• них нупьтур. Это обязывает при преподавании истории архитентуры изучать не тольно классическую ар· хитентуру Греции, но и установить ее генезис, весь путь звоnюции нnассини. Этот путь чрезвычайно интересен и поучителен дnя реаnь• ного освоения архитентуры. Изучение nамятнинов и освоение художественного наспедиА не долж• но нончаться дnя архнтентора в шноnе. В советсной стране, в част· ности в респубnинах нашего Занав· назья, имеются архнтентурные па• мятнинн, которые с полным правом могут считаться одной из эамеча· тельных глав истории развития ми· ровой архитентуры. Проф. Н. В. Донучаев остановил• CR на недочетах арх11тентурноrо nроентнрования в высшей школе. •Ни для наго не сенрет, что задания no проектированию, которые даются в 41